Dijana Matijević

Ministarstvo znanosti i obrazovanja 

DOS je izrađen u digitalnom alatu wizer.me s elemntima osmišljenim u digitalnom alatu wordwall. Osmišljen je kao sat vježbanja nakon obrade nastavne jedinice Glagoli. Učenici rješavaju zadatke u informatičkoj učionici na računalima ili u učionici na tabletima.

DOS se temelji na načelima zornosti i apstrakcije  postupnosti te aktivnosti i razvoja. Sadrži različite tipove zadataka  interaktivnu sliku  zvučni zadatak te niz aktivnosti. Osim navedenog u DOS su integrirana i tri digitalna materijala napravljena u dig. alatu wordwall: križaljka  osmosmjerka s uparivanjem (glagol – slika) te točno/netočno igra. Svaka od te tri aktivnosti ima ograničeno vrijeme za rješavanje i ljestvicu uspješnosti koju mogu vidjeti učenici i učiteljica. Igre su ubačene zbog motivacije učenika  snalažljivosti te uvježbavanja sadržaja na različite načine. Zvučni zadatak je na samom početku DOSa i omogućuje učeniku igranje uloge učitelja te rad u paru.

Vježbanje se odvija kroz individualni rad i svaki zadatak se boduje te na taj način učenici mogu procijeniti svoj napredak. 




Gotov materijal

Glagoli – interaktivni nastavni listić za vježbu

nastavni-listic

Ines Čeko

Odgojno-obrazvoni ishodi: na primjeru galeba Jonathana uočiti kako je smisao života u otkrivanju onoga što nas čini sretnima i u ostvarivanju viših ciljeva za koje se često potrebno žrtvovati. Prepoznati kako su upornost i odricanje  bitne sastavnice koje nas vode na tom putu. Promišljati o ulozi pojedinca u društvu i pravilima koja mu društvo nameće . Osvijestiti kako je važno poticati toleranciju i uvažavati različitosti u mišljenjima i stavovima.

Uočiti obilježja alegorijskoga djela  simbole. Prepoznati i oprimjeriti karakterizaciju književnoga lika govorom i postupcima na primjeru galeba Jonathana i njegovih roditelja. Prepoznati  unutarnji monolog i objasniti njegovu ulogu u karakterizaciji književnoga lika. Izdvojiti osnovne misli i oblikovati svoje.




Metode: istraživanje  korištenje alata libar   izrađivanej interaktivnog plakata  slušanje (youtube)  čitanje knjige  rješavanje igre vješala  istraživanje na mreži  izrađivanje umne mape  pisanje sastava  stvaranje oblaka riječi  rješavanje kviza.




Vrednovanje: umna mapa u zadanom alatu  kviz u zadanom alatu  sastav na temu Galeb i ja podijeljen na google disku  izdvojena najljepša misao na elektroničkom plakatu  istraživanje podijeljeno na interaktivnom plakatu  samovrednovanje učenika kroz kviz.

Galeb Jonathan Livingston

galeb

Mirjana Džakula

Uz pomoć digitalnog sadržaja učenik će: prepoznati simbol  prepoznati i objasniti alegoriju  prepoznati i objasniti alegoriju u pjesmi (alegorijska pjesma) uočiti povezanost teme i motiva u lirskoj pjesmi. Učenik će razvijati usmeno izražavanje poštujući govorne vrednote  izražavati vlastito mišljenje jasnim rečenicama  razvijati pismeno izražavanje.

Učenik će: razvijati svijest o materijalnim i duhovnim vrijednostima  buditi  poticati i razvijati osobni identitet  razvijati sposobnost zamišljanja  razvijati sposobnost uočavanja i povezivanja.

Dobriša Cesarić Oblak (interpretacija)

cesaric

Gordana Lohajner

Marinka Mlinarić

DOS je namijenjen učenicima 4. razreda koji zadatke mogu rješavati na satu uz pomoć nastavnika/nastavnice ili samostalno kod kuće (ukoliko svi učenici imaju dostupno računalo).
Prije rada kod kuće potrebno je učenike upoznati sa sustavom za online učenje (Loomen) kako bi se kasnije lako snalazili na takvim i sličnim nastavnim sadržajima.
Interes učenika za obradu lektirnog djela  u ovom slučaju Regoča  pomoću primjene informacijske i komunikacijske tehnologije pokazalo se uspješno za kritičko mišljenje  komunikaciju  suradnju  samostalnost i za osobni socijalni razvoj učenika.


Bajkoviti Regoč

regoc

Marija Zadro

Zavičajna je slovarica našega kraja (Vukovar i okolica- prvi dio DOS-a). Učenici su sudjelovali u samoj izradi- slikanje i snimanje audio- zapisa. Metode počavanja u cijelosti uključuju učenike. Učenici će uz pomoć digitalne slovarice uočiti glasove i slova  razlikovati će slovo napisano na slovarici i glas poslušan u audio- zapisu  uočavati će glas/ slovo u riječima koje su povezane s našim gradom i okolicom  slušati će objašnjenja svakog pojma te će na taj način usvajati prirodna i društvena znanja spontano i nenametljivo.

Sve što učenici vide i čuju  trebju ponoviti na glas kako bi usvojili sva potrebna znanja. Na kraju slovarice igra "Otkrij sliku- Ja sam učenik" poslužiti će učiteljima kao metoda vrednovanja gdje će moći provjeriti koliko su učenici zapamtili jer su pojmovi ponovno vezani uz iste pojmove iz same slovarice. Sada su to slike drugačije od onoga što su naslikali djeca te će učenici imati priliku vidjeti kako ti isti pojmovi izgledaju u stvarnosti. Na taj načih uočiti će što je fotografija  a što likovni rad učenika.

Igrica je oblik koji uključuje sve učenike  a učitelj je samo voditelj cijelog procesa  kao i kod same slovarice.

Uz ovu slovaricu dolaze i igrice koje prate dob i znanje djeteta.

Zavičajna slovarica i popratne igre

slovarica

Ljubica Ilievska Radošević

Paula Perković

Učenik piše tekstove prema jednostavnoj kompozicijskoj strukturi.

Osmišljava i piše tekstove poštujući kompozicijsku strukturu: uvod  razrada i zaključak (jednostavnim jezičnim stilom) provjerava pravopisnu točnost.

Likovno stvaralaštvo i produktivnost: učenik osmišljava ideje na temelju osjećaja  iskustava i misli te ih izražava služeći se likovnim i vizualnim jezikom.

Učenik koristi novomedijske tehnologije (digitalni foto aparat  pametni telefon i sl.) usklađujući poznavanje njihovih tehničkih i izražajnih mogućnosti s principima likovnoga/vizualnoga jezika.

Izrada slikovnice – od tradicionalne do digitalne

slikovnica

Melita Petriš Banovec

Učenici proširuju nastavne sadržaje prema načelu izbora (samomotivacija)  tempom koji sami određuju te načinom na koji se dogovore (samostalno ili u skupini).

Nastavni sadržaji kreirani su na više načina – klasičan rad na tekstu i istraživanje literature  ali i digitalni nastavni sadržaj koji isto gradivo prezentira putem igara  video i audio materijala  pretraživanja sadržaja na web-u i sl.

Postiže se korelacija nekoliko predmeta: Povijesti  Geografije  Vjeronauka  Matematike  Informatike i Hrvatskog jezika.

Nastavni sadržaji aktualiziraju se kroz manifestaciju Dani hrvatskoga jezika te se ona na koristan i kreativan način obilježava i u školi  a učenici stvaraju afirmativan odnos prema jeziku.

Aktivnosti su sastavni dio projekta koji još obuhvaća i izložbu učeničkih radova s nastave te svečanu priredbu.

Učenici se dovode u situaciju u kojoj se moraju sami organizirati  dogovoriti  raspodijeliti zadatke – razvija se suradnički odnos i pozitivna kompeticija.

Učenici imaju jasan krajnji cilj uloženog rada i vremena – pobjeda u završnom kvizu daje im priliku sudjelovanja u Maloj glagoljskoj akademiji u Roču. 

Darovitim učenicima pruža se izbor dodatnog sadržaja koji im predstavlja izazov  a suradnjom u skupini učenici si međusobno pomažu u učenju (vršnjačko učenje)

Učenici postaju sukreatori nastave – osmišljavaju zadatke za kviz i provode ga  dok učitelji imaju ulogu koordinatora.

Učenici uče sami učiti.

Povijest hrvatskog jezika

povijest

Danijela Klajn

Uz pomoć DOS-a:

- učenik samostalno ali kroz tjedno vođenje usvaja prozni tekst Duh u močvari (lektira)  određuje temu djela  likove  glavne događaje te motiv djela

- vidnim i slušnim slikama iz video isječka učenik si predočuje mjesto i vrijeme radnje djela

- oblikuje i prosuđuje te izražava svoje mišljenje o likovima prema ponašanju te prati i analizira odnose među njima

- samostalno imenuje osnovna obilježja pripovijetke

- samostalno iskazuje vlastiti doživljaj književnog djela i filma  zamjećuje  komentira  uspoređuje sličnosti filma i književnog djela

Duh u močvari (lektira)

Ines Krušelj-Vidas

U potrazi za infromacijama: tečaj za osnovnoškolce je namijenjen učenicima trećeg obrazovnog ciklusa. Ovim tečajem pruža se prilika da učenici sistematiziraju znanja i vještine stečene u okviru Programa knjižničnog odgoja i obrazovanja kojima se razvija njihova informacijska pismenost te ih upotpune određenim teorijskim zananjem kao uvod u srednjoškolske programe. Kako su sadržaji koji se obrađuju potrebni za uspješan nastavak daljnjeg školovanja  tečaj bi mogli koristiti  uz manje preinaka  i uečnici prvog razreda srednje škole.

DOS je podijeljen u šest cjelina. U uvodnom dijelu govori se o planiranju istraživanja kao prvom koraku u rješavanju infromacijskog problema koji se pred polaznika postavlja. U drugoj cjelini polaznici se upoznaju sa strategijom pretraživanja. Osobit naglasak bit će stavljen na traženje informacija na internetu. U sljedećoj cjelini polaznici će se baviti vrednoivanjem informacija i ovladati alatom za vrednovanje informacija s interneta. Zatim će se polaznici upoznati s pojom autorstva i uvježbati primjenu jednog citatnog stila za navođenje bibliografskih bilježaka i popisa korištene literature. U petoj cjelini saznati će koji su bitni koraci u pripremi za prezentaciju teme  a u završnoj cjelini upoznat će se s elementima vrednovanja projekta.

Trajanje online edukacije je pet tjedana.

Za uspješno praćenje  korištenje učenicima je potrebno preznanje: osnova rada na računalu (upotreba miša i tipkovnice) i rad s web preglednikom  uporaba elektroničke pošte i foruma. 

U potrazi za informacijama tečaj za osnovnoškolce

informacije

Lidija Hatadi

DOS je namijenjen učenicima četvrtog razreda osnovne škole. Učenici mogu individualno pristupati sadržaju i samostalno rješavati postavljene zadatke.

Ovim zadatcima želi se postići da učenik primjenjuje znanja o pridjevima uvažavajući gramatička i pravopisna pravila.

OŠ HJ A.4.5.

Učenik oblikuje tekst primjenjujući znanja o imenicama  glagolima i pridjevima uvažavajući gramatička i pravopisna pravila.

Razrada ishoda: razumije gramatičku kategoriju vrste riječi (pridjevi)  točno oblikuje opisne i posvojne pridjeve te funkcionalno primjenjuje jezična znanja.

Metode poučavanja: metoda čitanja i rada na tekstu  metoda demonstracije  igranje različitih igrica.

.


Hrvatski jezik