Ovaj nastavni materijal donosi metodički prilagođen scenarij poučavanja za jedan nastavni sat biologije u sedmom razredu osnovne škole koji je namijenjen učenicima sa specifičnim teškoćama u učenju kao što su disleksija, disgrafija i poremećaj pažnje. Materijal je strukturiran oko teme dišnog sustava čovjeka s posebnim naglaskom na vizualno učenje i smanjenje gustoće tekstualnih informacija. Sadržaj uključuje uvodnu praktičnu vježbu svjesnog disanja za poticanje koncentracije te detaljno razrađen i perceptivno prilagođen nastavni listić koji sadrži kratke upute podijeljene u korake te jednostavne crno-bijele sheme. Kroz ponuđene zadatke učenici olovkom prate zračnu stazu, bojaju glavne organe dišnog sustava poput nosa i plućnih krila te kroz jednostavne zadatke spajanja i dopunjavanja utvrđuju ulogu kisika i ugljikova dioksida. Priprema sadrži i cjelovitu tablicu artikulacije sata, plan ploče te inkluzivnu metodu semafora za završno učeničko samovrednovanje.

Učenici će usvojiti osnovna znanja o nazivu i smještaju glavnih organa dišnog sustava među kojima su nos, dušnik i pluća, prepoznat će pravilan redoslijed puta zraka kroz zračnu stazu pri udisaju i izdisaju te će razlikovati važnost unosa plina kisika za stvaranje energije od potrebe za izbacivanjem štetnog plina ugljikova dioksida iz tijela.

Aktivnost A: Moja prva zračna vježba

Učenici kroz praktičnu i vođenu vježbu dubokog disanja svjesno prate i osjećaju podizanje i spuštanje vlastitog prsnog koša. Iznose prva zapažanja o kretanju zraka kroz tijelo te usmeno povezuju pojam udisaja s unosom kisika, a izdisaja s izbacivanjem ugljikova dioksida.

Aktivnost B: Crtanje i bojanje zračne staze

Učenici samostalno rade na vizualno prilagođenom nastavnom listiću prateći kratke i jasne korake. Olovkom prate put zraka na shemi te žutom bojicom označavaju nos, a crvenom i plavom bojom lijevo i desno plućno krilo. Nakon toga spajaju parove ravnom crtom te upisuju nazive plinova na prazne crte unutar rečenica.

Aktivnost C: Semafor refleksija

Učenici kroz tri kratka i izravna učiteljeva pitanja usmeno ponavljaju i utvrđuju nazive glavnih organa dišnog sustava. Sat završava primjenom inkluzivne metode semafora u kojoj učenici bojanjem ili kvačicom na kartici sami procjenjuju koliko su uspješno i samostalno riješili današnje zadatke.