Hrvatska akademska i istraživačka mreža - CARNET

Znanstveni upitnik

Znanstvena

Metodički upitnik

Metodička

Stručni upitnik

Stručna

Tehnički upitnik

Tehnička

Željka Brezni

Tema sata: Džeparac, štednja, kupovina i odnos mladih prema novcu.

Odgojno-obrazovni ishodi
Nakon nastavnog sata učenik:
-razumije kratak prilagođeni tekst o svakodnevici mladih i njihovu odnosu prema novcu;
-prepoznaje i pravilno upotrebljava osnovni vokabular vezan uz temu novca, primjerice Taschengeld, sparen, kaufen, verkaufen, billig, teuer, kosten;
-odgovara na jednostavna pitanja o tekstu;
-jednostavnim rečenicama govori o tome dobiva li džeparac, što kupuje i za što štedi;
-opisuje predmete i njihove cijene koristeći osnovne jezične strukture;
-sudjeluje u kratkoj anketi i iznosi vlastito mišljenje o potrošnji i štednji.

Ključni pojmovi: das Taschengeld, sparen, kaufen, verkaufen, teuer, billig, kosten, das Handy, die Kleidung, das Kino, die Cafeteria, der Euro-Schein

Nastavne metode i oblici rada: Razgovor, vođeno čitanje, rad na tekstu, usmeno ispitivanje, individualni rad, rad u paru, frontalni rad.

Nastavna sredstva i materijali: Prezentacija Jugendliche und Geld za uvod, obradu ključnog vokabulara, raspravu i ponavljanje te radni list s tekstom, zadacima razumijevanja, leksičko-gramatičkim aktivnostima, kratkom anketom i zadatkom o euro-novčanicama.

Međupredmetna povezanost: 
-Građanski odgoj i obrazovanje kroz razvoj financijske pismenosti i odgovornog odnosa prema novcu.
-Matematika kroz razumijevanje cijena, usporedbu iznosa i procjenu vrijednosti.
-Osobni i socijalni razvoj kroz razgovor o željama, potrebama i odgovornom trošenju.

Tijek nastavnog sata:
1. Uvodni dio sata

Nastavnik uvodi učenike u temu kratkim pitanjima na njemačkom jeziku, primjerice: Bekommst du Taschengeld?, Was kaufst du mit dem Geld?, Sparst du Geld?
Nakon toga prikazuje uvodne slideove prezentacije i zajedno s učenicima objašnjava osnovni vokabular: Taschengeld, sparen, billig, teuer. Učenici povezuju nove riječi sa svakodnevnim iskustvom i pokušavaju pogoditi značenje iz konteksta. U prezentaciji se uvodi i priča o Luki iz Zagreba, njegovu džeparcu, potrošnji u školskoj cafeteriji te želji da uštedi za novi mobitel.

2. Središnji dio sata – obrada teksta

Učenici čitaju tekst s radnog lista o Luki i Miji. Nakon čitanja nastavnik provjerava opće razumijevanje pitanjima: tko je Luka, gdje živi, dobiva li džeparac, što kupuje, što smatra skupim i za što štedi. Zatim učenici rješavaju zadatak točno/netočno i odgovaraju na kratka pitanja uz tekst. Ova etapa razvija čitanje s razumijevanjem i usvajanje tematskog vokabulara.

3. Utvrđivanje vokabulara i jezičnih struktura

Nakon rada na tekstu učenici rješavaju zadatke iz radnog lista: dopunjavanje rečenica ponuđenim riječima, povezivanje antonima te dopunjavanje glagola u odgovarajućem obliku. Posebna se pozornost posvećuje glagolima kaufen, sparen, kosten, bekommen, bezahlen, finden i uporabi pridjeva billig i teuer. Nastavnik po potrebi zapisuje točne primjere na ploču i dodatno objašnjava značenje.

4. Govorna i pisana primjena

Učenici zatim prelaze na produktivne aktivnosti. Najprije odabiru tri stvari koje bi željeli kupiti i pišu jednostavne rečenice po modelu: Das Handy kostet … Euro. Das ist teuer. Nakon toga opisuju što imaju u školskoj torbi i koliko to košta, po modelu: Ich habe einen Stift. Er kostet 2 Euro.
Ako vrijeme dopušta, učenici u paru provode kratku anketu o džeparcu: pitaju partnera dobiva li džeparac, koliko dobiva i što kupuje. Rezultate upisuju u tablicu. Ova aktivnost razvija usmeno izražavanje i jednostavnu interakciju.

5. Završni dio sata

Na kraju sata nastavnik s učenicima kratko ponavlja što su naučili. Učenici imenuju nekoliko novih riječi i odgovaraju na završno pitanje iz prezentacije, primjerice je li 300 ili 400 eura za mobitel puno i tko razumnije troši novac, Luka ili Mia. Po potrebi se uključuje i kratko ponavljanje boja euro-novčanica. Završni dio služi za provjeru razumijevanja i povezivanje teme s vlastitim iskustvom učenika. Prezentacija u završnici predviđa raspravu o odnosu prema novcu, a radni list sadrži i zadatak o bojama euro-novčanica.

Vrednovanje

Vrednovanje se provodi formativno tijekom sata. Nastavnik prati:
-razumije li učenik sadržaj pročitanog teksta;
-prepoznaje li i točno koristi osnovni vokabular;
-može li odgovoriti na jednostavna pitanja;
-može li sastaviti kratku rečenicu o kupnji, cijeni i štednji;
-sudjeluje li u radu u paru i razrednoj raspravi.

Prilagodbe: Učenicima kojima je potreban veći stupanj podrške nastavnik može unaprijed dati preveden popis ključnih riječi i modele rečenica. Jačim učenicima može se zadati dodatni zadatak da usporede Luku i Miju u nekoliko rečenica ili da napišu kratak tekst o vlastitom odnosu prema džeparcu.

Domaća zadaća: Napisati 5 do 7 jednostavnih rečenica na temu Mein Taschengeld ili Ich spare für… koristeći barem četiri nove riječi iz sata.

Jugendliche und Geld

Geld

Jugendliche und Geld

Jugendliche und Geld

Komentari

Preporučeni materijali

Jugendliche und Geld - PRILAGODBA