Tema sata: Džeparac, štednja, kupovina i odnos mladih prema novcu. Odgojno-obrazovni ishodi Nakon nastavnog sata učenik: -razumije kratak prilagođeni tekst o svakodnevici mladih i njihovu odnosu prema novcu; -prepoznaje i pravilno upotrebljava osnovni vokabular vezan uz temu novca, primjerice Taschengeld, sparen, kaufen, verkaufen, billig, teuer, kosten; -odgovara na jednostavna pitanja o tekstu; -jednostavnim rečenicama govori o tome dobiva li džeparac, što kupuje i za što štedi; -opisuje predmete i njihove cijene koristeći osnovne jezične strukture; -sudjeluje u kratkoj anketi i iznosi vlastito mišljenje o potrošnji i štednji. Ključni pojmovi: das Taschengeld, sparen, kaufen, verkaufen, teuer, billig, kosten, das Handy, die Kleidung, das Kino, die Cafeteria, der Euro-Schein Nastavne metode i oblici rada: Razgovor, vođeno čitanje, rad na tekstu, usmeno ispitivanje, individualni rad, rad u paru, frontalni rad. Nastavna sredstva i materijali: Prezentacija Jugendliche und Geld za uvod, obradu ključnog vokabulara, raspravu i ponavljanje te radni list s tekstom, zadacima razumijevanja, leksičko-gramatičkim aktivnostima, kratkom anketom i zadatkom o euro-novčanicama. Međupredmetna povezanost: -Građanski odgoj i obrazovanje kroz razvoj financijske pismenosti i odgovornog odnosa prema novcu. -Matematika kroz razumijevanje cijena, usporedbu iznosa i procjenu vrijednosti. -Osobni i socijalni razvoj kroz razgovor o željama, potrebama i odgovornom trošenju. Tijek nastavnog sata: 1. Uvodni dio sata Nastavnik uvodi učenike u temu kratkim pitanjima na njemačkom jeziku, primjerice: Bekommst du Taschengeld?, Was kaufst du mit dem Geld?, Sparst du Geld? Nakon toga prikazuje uvodne slideove prezentacije i zajedno s učenicima objašnjava osnovni vokabular: Taschengeld, sparen, billig, teuer. Učenici povezuju nove riječi sa svakodnevnim iskustvom i pokušavaju pogoditi značenje iz konteksta. U prezentaciji se uvodi i priča o Luki iz Zagreba, njegovu džeparcu, potrošnji u školskoj cafeteriji te želji da uštedi za novi mobitel. 2. Središnji dio sata – obrada teksta Učenici čitaju tekst s radnog lista o Luki i Miji. Nakon čitanja nastavnik provjerava opće razumijevanje pitanjima: tko je Luka, gdje živi, dobiva li džeparac, što kupuje, što smatra skupim i za što štedi. Zatim učenici rješavaju zadatak točno/netočno i odgovaraju na kratka pitanja uz tekst. Ova etapa razvija čitanje s razumijevanjem i usvajanje tematskog vokabulara. 3. Utvrđivanje vokabulara i jezičnih struktura Nakon rada na tekstu učenici rješavaju zadatke iz radnog lista: dopunjavanje rečenica ponuđenim riječima, povezivanje antonima te dopunjavanje glagola u odgovarajućem obliku. Posebna se pozornost posvećuje glagolima kaufen, sparen, kosten, bekommen, bezahlen, finden i uporabi pridjeva billig i teuer. Nastavnik po potrebi zapisuje točne primjere na ploču i dodatno objašnjava značenje. 4. Govorna i pisana primjena Učenici zatim prelaze na produktivne aktivnosti. Najprije odabiru tri stvari koje bi željeli kupiti i pišu jednostavne rečenice po modelu: Das Handy kostet … Euro. Das ist teuer. Nakon toga opisuju što imaju u školskoj torbi i koliko to košta, po modelu: Ich habe einen Stift. Er kostet 2 Euro. Ako vrijeme dopušta, učenici u paru provode kratku anketu o džeparcu: pitaju partnera dobiva li džeparac, koliko dobiva i što kupuje. Rezultate upisuju u tablicu. Ova aktivnost razvija usmeno izražavanje i jednostavnu interakciju. 5. Završni dio sata Na kraju sata nastavnik s učenicima kratko ponavlja što su naučili. Učenici imenuju nekoliko novih riječi i odgovaraju na završno pitanje iz prezentacije, primjerice je li 300 ili 400 eura za mobitel puno i tko razumnije troši novac, Luka ili Mia. Po potrebi se uključuje i kratko ponavljanje boja euro-novčanica. Završni dio služi za provjeru razumijevanja i povezivanje teme s vlastitim iskustvom učenika. Prezentacija u završnici predviđa raspravu o odnosu prema novcu, a radni list sadrži i zadatak o bojama euro-novčanica. Vrednovanje Vrednovanje se provodi formativno tijekom sata. Nastavnik prati: -razumije li učenik sadržaj pročitanog teksta; -prepoznaje li i točno koristi osnovni vokabular; -može li odgovoriti na jednostavna pitanja; -može li sastaviti kratku rečenicu o kupnji, cijeni i štednji; -sudjeluje li u radu u paru i razrednoj raspravi. Prilagodbe: Učenicima kojima je potreban veći stupanj podrške nastavnik može unaprijed dati preveden popis ključnih riječi i modele rečenica. Jačim učenicima može se zadati dodatni zadatak da usporede Luku i Miju u nekoliko rečenica ili da napišu kratak tekst o vlastitom odnosu prema džeparcu. Domaća zadaća: Napisati 5 do 7 jednostavnih rečenica na temu Mein Taschengeld ili Ich spare für… koristeći barem četiri nove riječi iz sata.