Namjena je strukturiranje procesa učenja, poticanje kritičkog promišljanja i omogućavanje praktične primjene teoretskih znanja o medijskoj pismenosti. Radni list (Profil A i B): Namijenjen je radu u paru kako bi učenici kroz komparativnu analizu naučili prepoznavati elemente sumnjivih profila. Profil A služi kao primjer lažnog profila s jasnim indikatorima sumnje (korištenje tuđih fotografija, nedostatak osobnih objava), dok Profil B predstavlja pouzdaniji profil, čime se učenike potiče na razvoj vještina detekcije rizika. Kartice sa scenarijima: Ovi su materijali namijenjeni grupnom radu i služe kao simulacija stvarnih rizičnih situacija, poput cyberbullyinga, ucjena ili neprimjerene komunikacije s nepoznatim osobama. Njihova je primjena usmjerena na razvoj emocionalne pismenosti i kritičkog donošenja odluka jer od učenika zahtijevaju analizu problema, prepoznavanje osjećaja uključenih osoba i definiranje konkretnih koraka za zaštitu. Ploča ili plakat: Služe kao vizualni medij za zajedničku sintezu znanja tijekom sata. Na njima se bilježe prepoznati znakovi lažnih profila, a na kraju sata služe za izradu finalnog „Plakata pravila sigurnog ponašanja” koji vizualizira dogovorena pravila zajednice. Kviz (Wordwall): Digitalni alat za brzu provjeru znanja i refleksiju, primijenjen u završnom dijelu sata kako bi se na zabavan i interaktivan način potvrdilo usvajanje ključnih lekcija o sigurnosti na internetu.

Provedbom radionice prema nastavnoj pripremi „Nastavna priprema radionica Lažni profili - 6.r.pdf”, učenici šestih razreda stječu ključna znanja i vještine potrebne za sigurnije i odgovornije ponašanje u digitalnom okruženju. Radionica omogućuje učenicima da nauče prepoznati obilježja lažnih profila i rizične situacije na društvenim mrežama, poput nepoznatih osoba koje traže osobne podatke, prijetnji ili ucjena. Kroz praktične aktivnosti i vođeni razgovor, učenici razvijaju svijest o važnosti zaštite privatnosti, usvajanje odgovornog ponašanja, poštovanje drugih u digitalnoj komunikaciji te preuzimanje osobne odgovornosti za vlastite postupke na internetu. preuzimanje osobne odgovornosti za vlastite postupke na internetu.

Uvod (5 minuta)

Aktivnost počinje brzim ispitivanjem o navikama učenika na društvenim mrežama, nakon čega slijedi problemsko pitanje: „Možemo li uvijek znati tko je s druge strane profila?”, čime se najavljuje tema sigurnosti, lažnih profila i odgovornog ponašanja.

Prepoznavanje lažnog profila (10 min)

Učenici u parovima analiziraju primjere profila (Profil A i B) kako bi uočili sumnjive elemente (npr. fotografije poznatih osoba, nedostatak objava) i odlučili bi li prihvatili takav zahtjev, uz zajedničku analizu na ploči.

Rizične situacije (15 min)

Kroz rad u skupinama, učenici analiziraju konkretne scenarije (npr. ucjene, zahtjevi za osobnim podacima, neprimjerene poruke) te odgovaraju na pitanja o osjećajima, problemu i ispravnom postupanju, uz stručnu podršku knjižničarke, pedagoginje i psihologinje.

Zaštita i odgovorno ponašanje (10 min)

Kroz vođeni razgovor učenici utvrđuju ključna pravila: ne prihvaćanje nepoznatih osoba, zaštitu osobnih podataka, važnost promišljanja prije objave, blokiranje sumnjivih sadržaja te traženje pomoći odraslih.

Završni dio (5 minuta)

Sat završava refleksijom učenika o naučenom gradivu te brzom igrom ili kvizom (dostupnim putem Wordwalla) za provjeru znanja

Uloga stručnih suradnica: Knjižničarka je zadužena za aspekt medijske pismenosti i analizu sadržaja. Pedagoginja vodi aktivnosti i usmjerava grupnu raspravu. Psihologinja je ključna za obradu emocionalnih reakcija učenika i pružanje savjeta za postupanje u rizičnim situacijama. Ključni ciljevi i ishodi: Glavni cilj je razvoj odgovornog ponašanja i svjesnosti o sigurnosti na internetu. Očekuje se da učenici usvoje vještine prepoznavanja lažnih profila, razumijevanja opasnosti digitalnog traga te osnaživanja za traženje pomoći od odraslih. Metodologija rada: Radionica se temelji na aktivnom sudjelovanju kroz rad u parovima (analiza profila) i rad u skupinama (rješavanje scenarija). Korištenje „problemskih pitanja” u uvodu služi kao motivacijski alat za poticanje kritičkog promišljanja od samog početka sata. Vrednovanje i refleksija: Vrednovanje nije temeljeno na ocjenjivanju, već na promatranju sudjelovanja učenika, analizi njihovih rješenja u scenarijima te kvaliteti njihove refleksije na kraju sata. Izrada razrednog plakata s pravilima sigurnog ponašanja služi kao konkretan rezultat i trajni podsjetnik na usvojene lekcije. Didaktičke napomene: Materijali (poput radnog lista s profilima A i B) dizajnirani su tako da omogućuju kontrastnu analizu, što učenicima olakšava uočavanje nepravilnosti. Svi scenariji i zadaci (poput „Moj internet - moja pravila”) usmjereni su na povezivanje teorijskog znanja o privatnosti sa stvarnim životnim iskustvima učenika.