Diferencijacija i kognitivne razine: Zadaci su na listiću strukturirani prema kognitivnim razinama – od jednostavnijeg prepoznavanja i razvrstavanja do složenijih zadataka primjene pravopisnih pravila i uočavanja vidskih parnjaka. Strategija vršnjačkog vrednovanja : Nakon što učenici samostalno riješe listić, primjenjuje se metoda rada u parovima. Učenici zamjenjuju listiće s kolegama iz klupe. Učitelj projicira točna rješenja na ploči. Refleksija i rasprava: Učenici analiziraju radove svojih parova, raspravljaju o pogreškama i zajednički dolaze do točnih rješenja. Ova metoda potiče metakognitivne vještine jer učenici uče objašnjavajući pravila jedni drugima.

Učenik će prepoznati glagole u rečenici; gramatičko obilježje glagola: glagolski vid; glagolsku imenicu i glagolski pridjev trpni. Učenik će, na temelju ključa za odgovore, samostalno procijeniti vlastito znanje i ojačati područja koja treba dodatno uvježbati.

Kritičko mišljenje i vršnjačka refleksija: Kroz analizu tuđih odgovora učenik razvija sposobnost uočavanja i argumentiranja jezičnih pogrešaka.

Nakon provedbe ove aktivnosti i rješavanja zadataka, učenici će steći nova znanja o glagolima.