A. Lernziele Nach dieser Unterrichtseinheit sind die Schülerinnen und Schüler in der Lage: - Analysieren: Die Mechanismen von Clickbait und emotionalisierten Schlagzeilen zu dekonstruieren. - Evaluieren: Die Glaubwürdigkeit digitaler Quellen mithilfe des „Quellenchecks“ kritisch zu bewerten. - Produzieren: Komplexe medienkritische Inhalte kreativ zu visualisieren (Cartoon-Methode). - Reflektieren: Die Rolle des digitalen Bürgers (Digital Citizen) in einer demokratischen Gesellschaft zu diskutieren. B. Geplante Kompetenzen - Medienkritik: Unterscheidung zwischen Information, Meinung und Manipulation. - Digitale Recherche: Effektive Nutzung von Fact-Checking-Tools. - Sprachkompetenz: Fachspezifischer Wortschatz im Bereich Digitalisierung und Medien. C. Unterrichtsverlauf: 1. Einstiegsphase: Der Clickbait-Impuls (10 Minuten) Aktivität: Der Lehrer projiziert eine provokante oder absurde Schlagzeile (z. B. eine Fake-News-Meldung über einen Prominenten oder ein erfundenes wissenschaftliches Phänomen). Interaktion: Kurze Diskussion im Plenum: Wer hätte geklickt? Welche Emotionen löst die Schlagzeile aus (Angst, Neugier, Wut)? Ziel: Sensibilisierung für die emotionale Manipulation durch digitale Medien. 2. Erarbeitungsphase I: Die visuelle Analyse (20 Minuten) Aktivität: Die Schüler erhalten die „Cartoon-Grafik“ (das Bild des umgestalteten Klassenzimmers). Aufgabe: In Partnerarbeit analysieren sie die Aussagen der Comic-Figuren. Sie suchen Antworten auf Fragen wie: Warum ist die Satire-Prüfung wichtig? Was bedeutet Quellencheck im digitalen Alltag? Ziel: Dekonstruktion der grafischen Botschaften und Verbindung zur eigenen Mediennutzung. 3. Input-Phase: Die 5-Säulen-Prüfung (15 Minuten) Aktivität: Lehrervortrag mit Fokus auf die Fachbegriffe. Der Lehrer stellt Kriterien zur Verifizierung von Informationen vor: Urheber: Wer steckt dahinter? Belege: Gibt es Links zu seriösen Quellen? Datum: Ist die Nachricht aktuell oder alt? Intention: Will die Nachricht informieren oder manipulieren? Ziel: Vermittlung des theoretischen Werkzeugkastens für den Faktencheck. 4. Erarbeitungsphase II: Kreative Produktion (30 Minuten) Aktivität: Gruppenarbeit am Computer oder Tablet. Die Schüler wählen ein aktuelles Thema (z. B. KI-generierte Bilder auf TikTok oder Deepfakes). Aufgabe: Sie gestalten ihr eigenes „Cartoon-Szenario“ mit Tools wie Canva. Dabei müssen sie Warnhinweise oder Tipps zur Medienkompetenz in die Sprechblasen integrieren. Ziel: Aktive Anwendung des Gelernten durch kreative Gestaltung (Learning by Doing). 5. Präsentations- und Reflexionsphase (15 Minuten) Aktivität: Die Gruppen präsentieren kurz ihre digitalen Entwürfe über den Beamer. Diskussion: Wie schwierig war es, die Warnsignale darzustellen? Wo sehen die Schüler die größten Gefahren in ihrer eigenen „Filterblase“? Abschluss (Exit-Ticket): Jeder Schüler formuliert einen Vorsatz: „Ab heute checke ich bei jeder geteilten Nachricht zuerst...“ Ziel: Sicherung der Ergebnisse und Transfer in den Alltag. D. Methodische Hinweise (Upute za nastavnike) Der kreative Filter: Die Verwendung des „Cartoon-Looks“ (wie in der beigefügten Grafik) senkt die Hemmschwelle. Komplexe Themen wie Algorithmen werden durch Visualisierung greifbar. Binnendifferenzierung: Leistungsstärkere Gruppen können zusätzlich die Rolle von KI-generierten Inhalten (Deepfakes) in ihre Analyse einbeziehen. Europäischer Mehrwert: Dieses Material fördert nicht nur die Sprachkompetenz (Deutsch/Englisch), sondern vernetzt junge Europäer im Kampf gegen Desinformation. Es stärkt das Bewusstsein für eine gemeinsame, faktenbasierte digitale Demokratie in der EU.