Hrvatska akademska i istraživačka mreža - CARNET

Znanstveni upitnik

Znanstvena

Metodički upitnik

Metodička

Stručni upitnik

Stručna

Tehnički upitnik

Tehnička

Tanja Dejanović Šagadin

Vesna Kovačević Parmak

Radionica Recept za sreću ima za cilj jačati socio-emocionalne vještine i otpornost razumijevanjem i osvještavanjem sreće i psihološke dobrobiti te naučiti učenike nekoliko metoda povećanja osjećaja sreće i brige o svom mentalnom zdravlju.  Namijenjena je učenicima s teškoćama koji su u predmetnoj nastavi, a za učenike bez teškoće se može koristiti i s učenicima nižih razreda.  
Raspisana je detaljna priprema, te je uz pripremu na raspolaganju i prezentacija koja prati radionicu. Od materijala je potrebno još izraditi radni list - lonac (za pripremu recepata - na A4 ili A3 papiru - grupno, u paru ili samostalno - može se prilagoditi mogućnostima učenika u razredu) te su poželjne i slatke nagrade za kraj radionice (radi instant osjećaja sreće u razredu).
Individualizirani postupci prema vrstama teškoća su također dio pripreme.
Trajanje je 90 minuta.

Slobodno korištenje uz navođenje autora

Nastavnička priprema

1.)  Aktivnost voditelja: Za početak, pitamo učenike koji su osnovni osjećaji, da se prisjete iz ranijih radionica koje smo radili u sklopu Školskog preventivnog programa. Učenicima stavimo na hrpu slike s 4 temeljna osjećaja (strah, ljutnja, tuga i sreća). Dajemo im uputu da izvuku jednu sliku, ne pokazuju nikome što su izvukli, već odglume osjećaj sa slike – dok ostali učenici pogađaju o kojem se osjećaju radi. Kad pogode, drugi učenik izvlači novu sliku i glumi osjećaj sa slike.  Mogu se napraviti 2 kruga, kako bi se učenici opustili i prošli sve temeljne osjećaje.  2.)  NAJAVA TEME:  Danas ćemo izabrati jedan osjećaj kojim ćemo se baviti, a to je SREĆA, na jedan malo drugačiji način. Govorimo da ćemo danas učiti kuhati, ali nešto posve posebno – a to je sreća. Pitamo učenice i učenike znaju li neki recept, što znaju kuhati. Možda bude svakojakih odgovora. Učenici dijele svoje odgovore i možda netko ispriča neki kraći recept. 

1.)  Aktivnost voditelja: Pitamo jesu li ikad čuli da postoji recept za sreću? Kažemo im da će danas svatko od njih napraviti svoj recept koji je točan baš za njega ili nju, ali da ćemo probati napraviti i jedan zajednički recept za sreću. Kažemo da nam za svako kuhanje je potreban lonac te na ploču (zid) stavljamo A3 papir s nacrtanom konturom lonca.  Pitamo ih kako znaju da su sretni, kako to osjećaju i gdje u tijelu? Je li to kad se glasno smiju, druže, nečemu jako vesele, nešto dobiju…? Što vas čini sretnim, koji su vaši važni sastojci za sreću?  Važna strategija podrške u ovom dijelu je vođenje potpitanjima kojima ih potičemo da se prisjete i nabroje što više toga, prepoznaju osjećaje u tijelu te situacije iz života u kojima osjećaju sreću i ugodu.  Aktivnost učenika: Učenici nabrajaj sastojke, velike i male, u raznim količinama.  Aktivnost voditelja i učenika: To što su rekli zapisujemo na papire i pospremamo za njihov recept. Papiri ostaju ispred njih.  2.)  Aktivnost voditelja: Očekivano je, obzirom n

Skupimo sve papiriće i lijepimo ih na zajednički poster. Učenici lijepe zajedno s voditeljima. Zajedno ih pročitamo i komentiramo. Zatim im napomenemo da se sreća može i vježbati, da se može učiti biti sretniji i da se sreća može povećavati. Za kraj im ponudimo da završimo s pjesmom koju svi žele kako bi se osjećali sretnije – izaberemo pjesmu, pustimo je dok se častimo grickalicama i  s tim završavamo radionicu.

1. Za učenika s  oštećenjima vida: učenik sjedi naprijed kod gledanja prezentacije, svi vizualni sadržaji se prema potrebi verbalno pojašnjavaju, na prezentaciji su uklonjeni suvišni detalji, odabrane su slike s jasnim kontrastima i smanjenom količinom detalja.  2. Za učenike s motoričkim teškoćama: Voditelj fizičkim vođenjem pomaže učenicima kod  upisivanja. Paziti na ispravnu posturu tijela učenika u kolicima. 3. Za učenike s intelektualnim teškoćama: Voditelj pomaže u definiranju i pisanju, daje dodatne upute kratkim, upotreba „jednostavnog jezika“ i provjerava je li učenik razumio uputu i radi li prema njoj. 4. Za učenike s teškoćama ponašanja: Voditelj prati ponašanje, usmjerava i umiruje dodirom i pokretom, potiče slijeđenje pravila, češće primjećuje i pohvaljuje suradnju. Po potrebi učeniku daje jednostavne motoričke zadatke koji uključuju kretanje. Ohrabrivanje.

Recept za sreću - Radionica za učenike viših razreda OŠ

Recept za sreću - Radionica za učenike viših razreda OŠ

Komentari

Preporučeni materijali