GEO OŠ A.B.7.8. Učenik analizira specifične uvjete života u državama Jugoistočne Europe te utjecaj povijesnih zbivanja na različit stupanj gospodarskoga razvoja pojedinih država. Ishodi međupredmetnih tema: uku A.3.2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i primjenjuje ih u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja uz povremeno praćenje učitelja. uku D.3.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć. uku B.3.4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje. osr A 2.4. Razvija radne navike. osr B 2.2. Razvija komunikacijske kompetencije. ikt A. 2. 2. Učenik se samostalno koristi njemu poznatim uređajima i programima. odr A.3.1. Objašnjava osnovne sastavnice prirodne raznolikosti.

Učenici će moći obrazložiti prometnu važnost Jugoistočne Europe. Analizirati čimbenike koji utječu na gospodarski razvoj regije. Obrazložiti utjecaj povijesnih zbivanja na različit stupanj gospodarskoga razvoja pojedinih država. Opisati s pomoću tematske karte vjersku i etničku heterogenost država. Objasniti povijesno-kulturni utjecaj Jugoistočne Europe na Hrvatsku. Usporediti položaj Hrvatskog stanovništva u državama Jugoistočne Europe. Analizirati geografske posebnosti Bosne i Hercegovine,

UVODNI DIO SATA

Učenici pozdravljaju učiteljicu. Slušaju kratke upute učiteljice i najavu sata ponavljanja (Jugoistočna Europa). Pripremaju potreban pribor za rad (bilježnicu, udžbenik, atlas, bojice, mobitel).

GLAVNI DIO SATA

Dobivaju radni list za ponavljanje. Pripremaju plavu, zelenu, ružičastu i smeđu bojicu. U prvom zadatku su navedeni pojmovi koji su povezani s prirodnom osnovnom Jugoistočne Europe. Učenici plavom bojom zaokružuju rijeke (Dunav, Marica, VardaR), zelenom nizine (Vlaška, Trakijska, Panonska), ružičastom mlade planine (Dinaridi, Karpati) te smeđom staro gorje (Rodopi). Nakon što učenici samostalno riješe zadatak, provjeravaju rješenja projicirana putem prezentacije. Slušaju uputu učiteljice za drugi zadatak: Napiši kratak tekst s naslovom "Jugoistočna Europa“. U tekst je potrebno ukomponirati sljedeće pojmove: most između Europe i Azije, mozaik naroda i kultura, zaostajanje, islam, ćevapi, Hrvatska, položaj Hrvata. Kao pomoć možeš koristiti i grafičke prikaze koji se nalaze u prezentaciji (etnička i vjerska karta stanovništva Jugoistočne Europe, prometna karta Jugoistočne Europe, kratak tekst o položaju Hrvata u državi Kosovo, fotografija napuštenog objekta). Učenici pišu kratak tekst u kojeg komponiraju zadane pojmove. Komuniciraju i savjetuju se s učiteljicom i drugim učenicima. Nakon završenog predviđenog vremena za pisanje teksta, pojedini učenici čitaju što su zapisali. Uspoređuju i komentiraju zapisano. Slušaju upute učiteljice za treći zadatak. Zadatak je da učenici samostalno izrade tematsku kartu koja pokazuje određeni pokazatelj za države Jugoistočne Europe. Učenici se dijele u tri grupe – svaki red izrađuje tematsku kartu za jedan pokazatelj. Red 1 izrađuje tematsku kartu gustoće naseljenosti stanovnika po državama Jugoistočne Europe. Red 2 tematsku kartu BDP-a po stanovniku država Jugoistočne Europe. Red 3 tematsku kartu udjela primarnog sektora u ukupnom BDP-u po državama Jugoistočne Europe. Učenici boje kartu prema zadanoj legendi. Samostalno pravilno odabiru boje za izradu legende. Odabrani učenici usmeno analiziraju izrađenu tematsku kartu s obzirom na zadane pokazatelje. Ostali učenici u razredu povezuju pokazatelje i donose zaključke (npr. u državi Kosovo je najgušća naseljenost, najmanji BDP-po stanovniku te najveći udio primarnog sektora u ukupnom BDP-u, zaključuju da je Kosovo najslabije razvijena država Jugoistočne Europe). Učenici posljednji zadatak odrađuju u paru. Čitaju kratak tekst o jednom od gradova Bosne i Hercegovine (Sarajevo, Mostar, Tuzla, Banja Luka, Jajce). Učiteljica svakom paru dodjeljuje jedan grad. Skiciraju u bilježnicu oblik Bosne i Hercegovine. Označuju lokaciju odabranog grada na kreiranoj slijepoj karti Bosne i Hercegovine. Potom odabrani parovi učenika dolaze do školske ploče. Jedan od učenika označava lokaciju grada na karti te magnetom pričvršćuje fotografiju koja predstavlja analizirani grad. Drugi učenik prepričava pročitani tekst.

ZAVRŠNI DIO SATA

Slušaju povratne informacije učiteljice o točnim odgovorima i razini riješenosti zadataka (tijekom cijelog sata). Samovrednuju svoje znanje o naučenim sadržajima ispunjavanjem google forms obrasca (https://shorturl.at/opsHO).