Hrvatska akademska i istraživačka mreža - CARNET

Znanstveni upitnik

Znanstvena

Metodički upitnik

Metodička

Stručni upitnik

Stručna

Tehnički upitnik

Tehnička

Aleksandra Dužević

Materijal je namijenjen provedbi roditeljskog sastanka za roditelje učenika 1. razreda srednje škole na temu odgovornog korištenja umjetne inteligencije. Cilj materijala je roditeljima približiti što su AI alati, kako ih učenici koriste u školskom radu te koje su njihove moguće koristi i rizici.

Poseban naglasak stavljen je na razlikovanje korisne uporabe AI-ja od zloupotrebe. AI se prikazuje kao pomoćnik u učenju koji može objasniti gradivo, predložiti pitanja za ponavljanje, pomoći u organizaciji bilježaka i planiranju učenja, ali ne smije zamijeniti učenikov trud, čitanje, pisanje i samostalno razmišljanje.

Materijal roditeljima nudi konkretna pitanja za razgovor s djecom, prijedloge kućnih pravila, pravilo 4P: pitaj, provjeri, promisli i pošteno koristi, te smjernice o privatnosti i sigurnosti. Uključuje i radne listiće za roditelje, primjere dopuštenog i nedopuštenog korištenja AI-ja te prijedlog kratke prezentacije za provedbu sastanka.

Materijal se koristi kao vodič za provedbu roditeljskog sastanka o odgovornom korištenju umjetne inteligencije kod učenika. Voditelj najprije uvodi roditelje u temu razgovorom o tome kako učenici koriste AI alate u učenju, pisanju zadataka, ponavljanju i organizaciji školskih obveza.  Nakon uvoda roditeljima se objašnjava kada AI može biti koristan, a kada postaje problem. Materijal služi kao podloga za razgovor o razlikovanju pomoći u učenju od prepisivanja, o važnosti provjere informacija, zaštiti osobnih podataka i očuvanju školskog poštenja.  Radni listići koriste se za kratke aktivnosti, raspravu i oblikovanje obiteljskih pravila korištenja AI-ja. Roditelji mogu pomoću ponuđenih pitanja lakše razgovarati s djetetom i provjeriti razumije li ono ono što predaje.  Na kraju se provodi refleksija i naglašava da AI može biti pomoć u učenju, ali ne smije zamijeniti učenikov trud, razmišljanje i odgovornost.

Nastavnička priprema

Voditelj kaže roditeljima: Naša djeca odrastaju u vremenu u kojem umjetna inteligencija više nije nešto daleko i apstraktno. Ona je već prisutna u učenju, pisanju, prevođenju, pretraživanju, izradi prezentacija, sažimanju tekstova i rješavanju zadataka. Zato pitanje više nije: “Hoće li učenici koristiti AI?” Realnije pitanje glasi: “Kako ćemo ih naučiti da AI koriste odgovorno, pametno i pošteno?”

Roditeljima se postavlja pitanje: Što prvo pomislite kada čujete da učenik koristi AI za školu? Mogući odgovori roditelja: “To je varanje.” “To im može pomoći.” “Ne znam dovoljno o tome.” “Bojim se da neće više učiti.” “To je budućnost.” “Ne znam kako to kontrolirati.” Voditelj zaključuje: Sve su ove reakcije razumljive. Cilj nije AI potpuno zabraniti niti ga nekritički prihvatiti. Cilj je naučiti učenike granicama.

AI alati su digitalni alati koji mogu stvarati tekst, objašnjavati pojmove, prevoditi, sažimati, izrađivati slike, odgovarati na pitanja, izrađivati planove, predlagati ideje i pomagati u učenju. Učenici ih mogu koristiti za: objašnjavanje nejasnog gradiva; izradu sažetka; pripremu za ispit; izradu pitanja za ponavljanje; prevođenje; organizaciju bilježaka; traženje ideja za prezentaciju; provjeru vlastitog razumijevanja; učenje stranih jezika; izradu umnih mapa; planiranje učenja. Primjeri AI alata koje učenici mogu susresti: ChatGPT; Gemini; Copilot; NotebookLM; alati za prevođenje; alati za sažimanje teksta; alati za izradu slika; alati ugrađeni u mobitele, tražilice i aplikacije.

AI je koristan kada učeniku pomaže da aktivnije uči. Primjeri dobrog korištenja Učenik može pitati AI: “Objasni mi ovaj pojam jednostavnijim riječima.” “Postavi mi pet pitanja za ponavljanje.” “Provjeri razumijem li dobro ovu temu.” “Napravi mi plan učenja za ispit.” “Daj mi primjer, ali nemoj napisati zadaću umjesto mene.” “Objasni mi razliku između ova dva pojma.” “Pitaj me jedno po jedno pitanje i čekaj moj odgovor.” “Predloži kako da organiziram bilješke.” “Napravi mi umnu mapu na temelju mojih bilježaka.” U ovim primjerima AI ne radi umjesto učenika. On mu pomaže da razumije, vježba i provjerava znanje.

AI postaje problem kada učenik prestane samostalno razmišljati i kada alat koristi kako bi izbjegao učenje. Primjeri lošeg korištenja učenik kopira cijeli sastavak iz AI alata; učenik preda seminarski rad koji nije sam napisao; učenik koristi AI za odgovore na domaću zadaću bez razumijevanja; učenik ne čita lektiru, nego traži samo gotov sažetak; učenik ne provjerava jesu li informacije točne; učenik u alat unosi osobne podatke; učenik koristi AI za izradu lažnih slika, ismijavanje ili vrijeđanje drugih; učenik se toliko oslanja na AI da ne zna samostalno napisati odgovor. Voditelj roditeljima naglašava: Nije svaki AI odgovor dokaz učenja. Ako učenik ne zna objasniti što je predao, to nije njegovo znanje.

Roditelji ne moraju znati sve tehničke detalje o AI alatima. Ali mogu postaviti jedno jednostavno pitanje: “Možeš li mi svojim riječima objasniti što si napravio/la i što si naučio/la?” Ako učenik zna objasniti: što je tražio od AI-ja; što je dobio; što je provjerio; što je promijenio; što je sam napisao; što je naučio; tada je vjerojatnije da je AI koristio kao pomoć u učenju. Ako učenik ne zna objasniti sadržaj koji predaje, to je znak da AI možda nije bio pomoć, nego zamjena za rad.

Roditeljima i učenicima može se predstaviti jednostavno pravilo: 1. Pitaj AI smiješ pitati za objašnjenje, primjer, plan učenja ili pitanja za ponavljanje. 2. Provjeri Ne vjeruj automatski odgovoru. Provjeri u udžbeniku, bilježnici, izvoru ili kod nastavnika. 3. Promisli Razmisli razumiješ li odgovor. Možeš li ga objasniti svojim riječima? 4. Pošteno koristi Nemoj predati tuđi ili AI tekst kao vlastiti rad. Napiši što si koristio/la i kako ti je AI pomogao.

Umjesto pitanja: “Jesi li koristio/la AI?” bolje je pitati: “Za što si koristio/la AI?” “Što ti je AI objasnio?” “Jesi li provjerio/la odgovor?” “Koji dio si sam/sama napisao/la?” “Što si promijenio/la nakon AI prijedloga?” “Možeš li mi bez gledanja objasniti temu?” “Koji ti je dio još uvijek nejasan?” “Je li nastavnik rekao smijete li koristiti AI za taj zadatak?” Takva pitanja ne potiču skrivanje, nego razgovor.

Svaka obitelj može dogovoriti vlastita pravila, ali preporučuju se sljedeća: 1.AI se ne koristi za prepisivanje cijelih zadataka. 2.AI se smije koristiti za objašnjenje, vježbu, planiranje i ponavljanje. 3.Učenik mora znati objasniti ono što predaje. 4.Za svaki veći školski rad učenik treba reći je li koristio AI i na koji način. 5.Osobni podaci se ne unose u AI alate. 6.Ne unose se fotografije drugih osoba bez dopuštenja. 7.Ne koriste se AI alati za ismijavanje, lažne slike ili vrijeđanje drugih. 8.AI odgovor se uvijek provjerava. 9.Ako nastavnik zabrani AI za određeni zadatak, to se mora poštovati. 10.AI ne zamjenjuje čitanje, pisanje, učenje i razgovor s nastavnikom.

Roditelji trebaju s djetetom razgovarati o tome što se ne smije unositi u AI alate. Ne unositi: puno ime i prezime; adresu; OIB; broj mobitela; lozinke; fotografije drugih osoba bez dopuštenja; privatne obiteljske podatke; zdravstvene podatke; ocjene i osobne školske probleme; podatke o drugim učenicima; poruke iz privatnih razgovora. Važna poruka: Sve što unesemo u digitalni alat može ostaviti trag. Zato prije unosa osobnih podataka treba zastati i pitati se: “Bih li ovo javno napisao/la?”

Roditeljima treba jasno reći: Škola ne vrednuje samo krajnji tekst, nego učenikovo znanje, razumijevanje, trud i napredak. Ako AI napravi zadatak umjesto učenika, nastavnik ne vidi stvarno znanje učenika. Dugoročno, najveću štetu ne trpi nastavnik, nego učenik, jer ne razvija vještine koje će mu trebati. Učeniku treba pomoći da shvati razliku: Dopušteno i korisno pitati AI da objasni pojam; tražiti primjer; zatražiti pitanja za ponavljanje; provjeriti pravopis; zatražiti prijedlog strukture sastavka; koristiti AI za planiranje učenja; usporediti vlastiti odgovor s prijedlogom AI-ja. Nedopušteno ili problematično predati AI tekst kao svoj; koristiti AI za rješavanje testa; prepisati domaću zadaću bez razumijevanja; lažno prikazati da je rad samostalno napisan; koristiti AI za izradu lažnih slika ili poruka; unositi tuđe osobne podatke.

Roditelji mogu obratiti pozornost na sljedeće znakove: učenik predaje tekstove koji zvuče “preodraslo” ili neuobičajeno za njega; ne zna objasniti što je napisao; izbjegava razgovor o procesu rada; ne koristi bilježnice, udžbenike ni vlastite izvore; sve zadatke završava vrlo brzo, ali bez razumijevanja; ne zna odgovoriti na dodatna pitanja; postaje nesiguran kada nema pristup mobitelu ili računalu; sve češće govori: “AI će to riješiti.” Ovo ne znači da učenika treba odmah optužiti. To znači da treba razgovarati.

Roditelj ne mora biti stručnjak za AI. Dovoljno je da bude uključen, zainteresiran i dosljedan. Roditelj može: tražiti da dijete objasni gradivo svojim riječima; zajedno s djetetom dogovoriti pravila; pitati kako je AI korišten; poticati provjeru u udžbeniku i bilježnici; pohvaliti trud, ne samo rezultat; razgovarati o poštenju; podsjetiti dijete da je cilj naučiti, a ne samo “riješiti zadatak”; surađivati sa školom ako postoje nejasnoće.

Umjesto: “Nemoj nikad koristiti AI.” bolje je reći: “Možeš koristiti AI za objašnjenje, ali zadatak moraš razumjeti i napisati svojim riječima.” Umjesto: “Sigurno si to prepisao/la.” bolje je reći: “Objasni mi kako si došao/došla do ovog odgovora.” Umjesto: “AI je glupost.” bolje je reći: “AI može biti koristan, ali moramo znati gdje su granice.” Umjesto: “Ja se u to ne razumijem.” bolje je reći: “Ne moram znati sve o alatu, ali želim znati kako ga koristiš za školu.”

Na razini razreda može se roditeljima predstaviti jednostavan dogovor: Učenici smiju koristiti AI: za dodatno objašnjenje gradiva; za ponavljanje i pripremu za ispit; za izradu pitanja za vježbu; za planiranje učenja; za pomoć u organizaciji bilježaka; kada nastavnik to izričito dopusti. Učenici ne smiju koristiti AI: za prepisivanje gotovih radova; za pisanje zadaće umjesto njih; za varanje na provjerama znanja; za izradu lažnih sadržaja o drugim osobama; za unos osobnih i povjerljivih podataka; kada nastavnik jasno kaže da zadatak mora biti potpuno samostalan.

AI neće nestati iz života naše djece. Zato ga ne možemo promatrati samo kao prijetnju, ali ni kao čarobno rješenje. Naš je zadatak pomoći učenicima da razviju tri važne vještine: 1.kritičko mišljenje – da ne vjeruju svemu što AI kaže; 2.odgovornost – da znaju što je pošteno, a što nije; 3.samostalnost – da AI koriste kao pomoć, a ne kao zamjenu za vlastiti rad. Najvažnije pitanje nije: “Je li učenik koristio AI?” Najvažnije pitanje je: “Je li učenik uz pomoć toga nešto stvarno naučio?”

PREDAVANJE ZA RODITELJE: "Kako učenici trebaju koristiti AI?" Roditeljski sastanak za 1. razred srednje škole

PREDAVANJE ZA RODITELJE: "Kako učenici trebaju koristiti AI?" Roditeljski sastanak za 1. razred srednje škole

Komentari

Preporučeni materijali