Hrvatska akademska i istraživačka mreža - CARNET

Znanstveni upitnik

Znanstvena

Metodički upitnik

Metodička

Stručni upitnik

Stručna

Tehnički upitnik

Tehnička

Aleksandra Dužević

Materijal je namijenjen provedbi obrazovne radionice za učenike s ciljem razvijanja učinkovitijih strategija učenja uz pomoć AI alata NotebookLM. Radionica učenike upoznaje s VAK pristupom učenju, odnosno vizualnim, auditivnim i kinestetičkim strategijama, pri čemu se naglašava da učenici ne pripadaju samo jednom tipu učenja, nego trebaju kombinirati različite načine rada ovisno o gradivu.

Kroz radionicu učenici uče kako aktivno učiti, organizirati informacije, izdvajati ključne pojmove, izrađivati umne mape, pitanja za ponavljanje, kartice za učenje i planove učenja. NotebookLM se pritom koristi kao pomoćni alat za obradu nastavnog sadržaja, ali ne kao zamjena za vlastito razmišljanje, razumijevanje i provjeru znanja.

Materijal uključuje ciljeve, ishode učenja, potrebne materijale, tijek radionice, primjere aktivnosti, korisne upite za NotebookLM te radni list za učenike. Pogodan je za primjenu u nastavi, radionicama učenja, satovima razrednika, informatike ili međupredmetnim temama vezanima uz učiti kako učiti i odgovornu uporabu digitalnih alata.

Materijal se koristi kao vodič za provedbu obrazovne radionice o strategijama učenja uz pomoć AI alata NotebookLM. Voditelj najprije uvodi učenike u temu razgovorom o tome kako uče, što im je najteže u učenju i koje metode najčešće koriste.  Nakon uvoda učenicima se objašnjava VAK pristup učenju, odnosno vizualne, auditivne i kinestetičke strategije. Materijal zatim služi kao scenarij za aktivnosti u kojima učenici pomoću NotebookLM-a izrađuju sažetke, pitanja za ponavljanje, umne mape, tablice, kartice i plan učenja.  U glavnom dijelu učenici isprobavaju različite načine obrade istog gradiva: vizualno organiziraju informacije, usmeno objašnjavaju sadržaj te praktično povezuju pojmove kroz kartice i zadatke.  Na kraju radionice provodi se refleksija o tome koje su strategije bile najkorisnije i kako se NotebookLM može koristiti odgovorno, kao pomoć u učenju, a ne kao zamjena za vlastito razmišljanje.

Nastavnička priprema

Voditelj postavlja pitanja: Volite li učiti? Zašto da ili zašto ne? Što vam je najteže kod učenja: početi, razumjeti, zapamtiti ili ponoviti? Učite li više čitanjem, slušanjem, pisanjem, crtanjem, hodanjem, razgovorom? Što najčešće radite kad se spremate za ispit? Zatim voditelj zaključuje: Učenje je lakše kada znamo što radimo. Nije dovoljno samo pročitati tekst. Mozak bolje pamti kada gradivo obradimo na više načina: vidimo ga, čujemo, objasnimo, povežemo, primijenimo i provjerimo.

Voditelj objašnjava: VAK je skraćenica za tri načina rada s informacijama: V – vizualno učenje Učenik si pomaže slikama, bojama, umnim mapama, tablicama, simbolima, grafičkim prikazima i prostornim rasporedom informacija. A – auditivno učenje Učenik si pomaže slušanjem, glasnim ponavljanjem, razgovorom, objašnjavanjem drugoj osobi, snimanjem vlastitog objašnjenja ili slušanjem audio sažetka. K – kinestetičko učenje Učenik uči kroz rad, pokret, izradu kartica, slaganje pojmova, dramatizaciju, praktične zadatke, demonstracije i povezivanje gradiva s konkretnim primjerima. Važna poruka učenicima: Ne trebamo se zatvoriti u jednu kategoriju. Cilj nije reći: “Ja sam vizualni tip i ne mogu učiti slušanjem.” Cilj je isprobati više strategija i vidjeti koja je najkorisnija za određeno gradivo.

Voditelj pokazuje NotebookLM i objašnjava: NotebookLM je AI alat koji radi s izvorima koje mu učitamo. To mogu biti tekstovi, PDF dokumenti, prezentacije, bilješke, web stranice ili drugi obrazovni materijali. Za razliku od običnog razgovora s AI alatom, ovdje je važno to što NotebookLM odgovore povezuje s učitanim izvorima. Učenicima se kaže: AI ne uči umjesto vas. AI vam može pomoći da: brže dobijete pregled gradiva; izdvojite ključne pojmove; dobijete pitanja za ponavljanje; napravite umnu mapu; dobijete objašnjenje jednostavnijim riječima; čujete audio pregled gradiva; provjerite što još ne razumijete. Ali učenik i dalje mora: pročitati izvor; razmišljati; provjeriti odgovor; povezati pojmove; samostalno objasniti gradivo.

Zadatak za učenike Učenici rade s istim tekstom ili nastavnim gradivom. Voditelj u NotebookLM učitava pripremljeni izvor, primjerice tekst iz povijesti umjetnosti, biologije, psihologije ili književnosti. Učenici promatraju kako NotebookLM može pomoći u vizualnoj organizaciji znanja. Primjeri upita za NotebookLM 1.“Izdvoji 10 ključnih pojmova iz ovog izvora.” 2.“Prikaži glavne ideje kao strukturu za umnu mapu.” 3.“Objasni odnose među najvažnijim pojmovima.” 4.“Napravi tablicu: pojam – objašnjenje – primjer.” 5.“Koje su tri glavne cjeline ovog gradiva?” Učenički zadatak na papiru Učenici izrađuju vlastitu mini-umnu mapu. U sredinu pišu glavnu temu, a oko nje raspoređuju: ključne pojmove; primjere; poveznice; simbole; boje; pitanja koja im još nisu jasna. Pitanja za razgovor Je li vam umna mapa pomogla da bolje vidite cjelinu? Koji su pojmovi bili najvažniji? Što je NotebookLM dobro organizirao? Što biste vi promijenili ili nadopunili?

Zadatak za učenike Učenici istražuju kako slušanje i govor mogu pomoći u pamćenju. Voditelj pokaže mogućnost izrade audio pregleda ili koristi tekstualni sažetak koji učenici čitaju naglas. Primjeri upita za NotebookLM 1.“Objasni ovo gradivo kao da ga objašnjavaš učeniku srednje škole.” 2.“Napravi kratki govor od jedne minute o najvažnijim idejama.” 3.“Postavi mi 8 pitanja za usmeno ponavljanje.” 4.“Napravi dijalog između nastavnika i učenika o ovoj temi.” 5.“Koje bi pojmove učenik trebao znati objasniti naglas?” Učenički zadatak U paru, jedan učenik ima ulogu “nastavnika”, a drugi “učenika”. Prvi učenik objašnjava jednu cjelinu svojim riječima. Drugi učenik smije postaviti tri pitanja. Zatim zamijene uloge. Pravilo Ne smiju samo čitati. Moraju objasniti vlastitim riječima. Pitanja za razgovor Je li vam bilo lakše zapamtiti kad ste čuli objašnjenje? Što se dogodilo kad ste morali govoriti bez čitanja? Koje ste dijelove dobro razumjeli, a gdje ste zapeli? Kako vam AI može pomoći u pripremi za usmeno odgovaranje?

Zadatak za učenike Kinestetičko učenje uključuje rad, kretanje, slaganje, povezivanje i primjenu. Učenici koriste NotebookLM da dobiju pojmove i pitanja, a zatim ih fizički organiziraju. Primjeri upita za NotebookLM 1.“Napravi 12 kartica za ponavljanje: pitanje na jednoj strani, odgovor na drugoj.” 2.“Izdvoji pojmove koje trebam povezati u parove.” 3.“Napravi zadatak u kojem moram poredati događaje ili pojmove pravilnim redoslijedom.” 4.“Osmisli kratku praktičnu aktivnost za učenje ovog gradiva.” 5.“Daj mi tri stvarna primjera gdje se ovo znanje može primijeniti.” Učenički zadatak Učenici u skupini izrađuju kartice. Na jedne kartice pišu pojmove, na druge objašnjenja ili primjere. Zatim moraju: spojiti pojam i objašnjenje; složiti pojmove od općeg prema konkretnom; fizički se premjestiti u učionici prema ulozi koju su dobili; objasniti zašto su povezali određene kartice. Pitanja za razgovor Je li vam fizičko slaganje pomoglo da bolje razumijete gradivo? Koje ste pogreške odmah uočili? Je li bilo lakše učiti kad ste morali nešto napraviti, a ne samo čitati? Kako biste ovu metodu koristili kod kuće?

Učenici se dijele u tri skupine. Skupina 1: Vizualna skupina Zadatak: Napraviti umnu mapu ili tablicu najvažnijih pojmova. Mogući upit za NotebookLM: “Pretvori ovo gradivo u strukturu za umnu mapu s glavnom temom, granama i podgranama.” Skupina 2: Auditivna skupina Zadatak: Pripremiti kratko usmeno objašnjenje gradiva u trajanju od dvije minute. Mogući upit za NotebookLM: “Napiši jednostavno usmeno objašnjenje ovog gradiva i dodaj pitanja za provjeru razumijevanja.” Skupina 3: Kinestetička skupina Zadatak: Osmisliti aktivnost s karticama, pokretom ili slaganjem pojmova. Mogući upit za NotebookLM: “Napravi aktivnost u kojoj učenici moraju povezati pojmove, primjere i objašnjenja iz ovog gradiva.” Nakon rada svaka skupina kratko predstavlja svoj način učenja.

Učenici individualno odgovaraju na pitanja: 1.Koji mi je način rada danas najviše pomogao: vizualni, auditivni ili kinestetički? 2.Koji način inače najmanje koristim? 3.Što sam danas shvatio/shvatila o vlastitom učenju? 4.Kako mi NotebookLM može pomoći kod sljedećeg učenja? 5.Koju ću strategiju isprobati ovaj tjedan? 6.Kako ću provjeriti jesam li stvarno naučio/naučila? Voditelj zaključuje: Najbolje učenje nije ono u kojem samo čitamo bilješke. Najbolje učimo kada gradivo obradimo na više načina: nacrtamo, izgovorimo, objasnimo, povežemo, primijenimo i provjerimo. AI alat poput NotebookLM-a može biti koristan pomoćnik, ali ne smije zamijeniti naše razumijevanje. Učenik je taj koji uči, a AI je alat koji pomaže organizirati i provjeriti znanje.

Učenje nije talent koji imamo ili nemamo. Učenje je vještina koja se razvija. Kada pronađemo dobru strategiju, gradivo postaje jasnije, a ponavljanje lakše. NotebookLM nam može pomoći da brže organiziramo materijale, ali pravo učenje događa se onda kada sami razmišljamo, objašnjavamo, povezujemo i provjeravamo svoje znanje.

Obrazovni sadržaj za VAK pedagošku radionicu: Kako učiti pametnije uz AI alat NotebookLM

Obrazovni sadržaj za VAK pedagošku radionicu: Kako učiti pametnije uz AI alat NotebookLM

Komentari

Preporučeni materijali