Nataša Čurić

Materijal „Kreposti kao put dobra“ namijenjen je učenicima 7. razreda osnovne škole u nastavi Katoličkoga vjeronauka, u sklopu nastavne cjeline Put života istinskoga. Materijal obrađuje bogoslovne kreposti vjere, nade i ljubavi te stožerne kreposti razboritosti, pravednosti, jakosti i umjerenosti.

Učenici kroz razgovor, problemske situacije, rad u skupinama, primjere iz svakodnevnoga života i stvaralačku aktivnost upoznaju značenje kreposti kao trajnih navika činjenja dobra. Poseban naglasak stavlja se na razumijevanje pojmova, razlikovanje bogoslovnih i stožernih kreposti te njihovu primjenu u konkretnim životnim situacijama učenika.
Materijal je prikladan za redovitu nastavu, stvaralačko izražavanje, rad u skupinama, ponavljanje sadržaja o krepostima te vrednovanje razumijevanja pojmova i učeničkog kreativnog rada.

Materijal se koristi u redovitoj nastavi Katoličkoga vjeronauka u 7. razredu osnovne škole. Može ga se provesti uz prezentaciju, radni list, kartice sa životnim situacijama i prostor za skupni rad. Materijal se može koristiti i za vrednovanje stvaralačkog izražavanja, rada u skupini, razumijevanja pojmova i sposobnosti povezivanja vjeronaučnog sadržaja sa svakodnevnim životom.

Nastavnička priprema

U uvodnom dijelu sata učiteljica učenicima prikazuje nekoliko kratkih životnih situacija. Primjeri se odnose na svakodnevni život učenika: priznati pogrešku, ne šutjeti pred nepravdom, ne predati se beznađu, znati stati s mobitelom ili drugim navikama koje mogu čovjeka zarobiti.  Učenici pokušavaju prepoznati koja bi krepost u pojedinoj situaciji pomogla. Učiteljica ih potiče da ne navedu samo naziv kreposti, nego i obrazlože zašto su odabrali baš tu krepost. Pitanja za razgovor mogu biti: Koja krepost ovdje nedostaje? Kako to znamo? Što bi se promijenilo kada bi osoba živjela tu krepost?

Učenici rade u skupinama. Svaka skupina dobiva jednu krepost: vjeru, nadu, ljubav, razboritost, pravednost, jakost ili umjerenost. Zadatak skupine je objasniti dobivenu krepost svojim riječima, osmisliti simbol za nju, navesti jedan primjer iz života učenika i napisati rečenicu koja počinje riječima: „Bez ove kreposti čovjek može…“  Primjerice, skupina koja dobije umjerenost može zapisati da umjerenost znači imati mjeru u željama, navikama i stvarima. Kao primjer mogu navesti odgovorno korištenje mobitela, hrane, igre ili vremena. Kao posljedicu nedostatka umjerenosti mogu navesti da čovjek može postati rob vlastitih želja ili navika.  Nakon rada skupine predstavljaju svoje zaključke. Učenici ostalih skupina pokušavaju prepoznati o kojoj je kreposti riječ ako skupina najprije pročita samo primjer i opis bez imenovanja kreposti. Aktivnost pomaže učenicima da pojmove ne uče napamet, nego ih razumiju kroz svakodnevne situacije.

Nakon što učenici razumiju osnovno značenje svake kreposti, učiteljica uvodi pojam mnemotehnike. Objašnjava da je mnemotehnika pomoć za pamćenje i da može biti kratica, rečenica, rima, slika, pokret, ritam ili simbol.  Učenici u skupinama osmišljavaju vlastitu mnemotehniku za pamćenje svih sedam kreposti: vjere, nade, ljubavi, razboritosti, pravednosti, jakosti i umjerenosti. Mogu izraditi kraticu, kratku rečenicu u kojoj riječi počinju početnim slovima kreposti, rimu, pokrete za svaku krepost ili mini-plakat s ikonama i simbolima.

Svaka skupina kratko predstavlja svoju mnemotehniku i objašnjava kako ona pomaže u pamćenju kreposti. Učenici mogu izvesti pokret, pročitati rimu, pokazati simbol ili objasniti kraticu koju su osmislili.  Nakon predstavljanja učenici zajednički biraju najpamtljiviju, najjasniju i najkreativniju mnemotehniku. Učiteljica naglašava da se ne vrednuje samo izgled rada, nego i razumijevanje kreposti te sposobnost povezivanja pojmova sa životom.  Na kraju učenici ispunjavaju izlaznu karticu: „Danas mi je najpotrebnija krepost ______ zato što ______. Mogu je vježbati tako da ______.“ Time se sadržaj sata povezuje s osobnim životom i konkretnim ponašanjem.

Kreposti kao put dobra

Kreposti kao put dobra

Komentari

Preporučeni materijali