Lernziele: Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit dem Thema Nachhaltigkeit im Alltag auseinander. Sie erkennen, dass auch Osterbräuche umweltfreundlich gestaltet werden können. Außerdem erweitern sie ihren Wortschatz rund um Ostern, Natur und nachhaltige Materialien. Am Ende der Stunde können sie einen nachhaltigen Osterkorb zeichnerisch darstellen, passende Gegenstände benennen und kurz erklären, warum ihre Auswahl umweltfreundlich ist. Vorkenntnisse: Die Lernenden kennen einfache Osterbegriffe wie Ei, Korb, Hase, Blume oder Schokolade. Erste Kenntnisse zum Thema Müllvermeidung, Wiederverwendung oder Recycling sind hilfreich, aber nicht zwingend notwendig. Materialien: Arbeitsblatt „Ökologischer Osterkorb“, Bleistifte, Buntstifte, Radiergummi sowie die Schülerzeichnung als Beispielimpuls. Das Arbeitsblatt verlangt, dass die SchülerInnen einen nachhaltigen Osterkorb gestalten und zehn nachhaltige Dinge notieren. Stundenverlauf: 1. Einstieg (ca. 5–7 Minuten) Die Lehrkraft zeigt die Schülerzeichnung oder spricht mit der Klasse über die Frage: Was gehört normalerweise in einen Osterkorb? Danach wird der Fokus auf Nachhaltigkeit gelenkt: Welche Dinge sind gut für die Umwelt und welche eher nicht? So wird das Vorwissen aktiviert und das Thema der Stunde eingeführt. 2. Erarbeitung I – Wortschatz und Gespräch (ca. 8 Minuten) Gemeinsam werden passende Wörter gesammelt, zum Beispiel: der Korb, das Ei, die Schokolade, die Blume, das Küken, aus Holz, aus Papier, recycelt, wiederverwendbar, umweltfreundlich, nachhaltig. Anschließend nennt die Lehrkraft einige positive Beispiele aus dem Material, etwa einen Korb aus Weidengeflecht oder recyceltem Karton, echte gefärbte Eier mit Naturfarben, Fair-Trade-Schokolade in Papierverpackung, Holzeier oder selbstgebackene Kekse. 3. Erarbeitung II – Arbeitsphase (ca. 15–18 Minuten) Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten das Arbeitsblatt. Sie entwerfen ihren eigenen ökologischen Osterkorb und schreiben zehn nachhaltige Gegenstände auf, die sie gezeichnet haben. Die Lehrkraft geht herum, unterstützt sprachlich schwächere Lernende bei der Wortfindung und achtet darauf, dass die Begriffe tatsächlich zum Thema Nachhaltigkeit passen. 4. Sicherung (ca. 10 Minuten) Einige SchülerInnen präsentieren ihre Zeichnungen. Dabei nennen sie mindestens drei bis fünf Dinge aus ihrem Korb und erklären kurz, warum diese nachhaltig sind. Mögliche Satzanfänge sind: „In meinem Korb ist …“ „Das ist nachhaltig, weil …“ „Ich habe … gewählt, weil man es wiederverwenden kann.“ 5. Abschluss (ca. 3–5 Minuten) Zum Schluss fasst die Lehrkraft zusammen, dass ein Osterfest auch ohne viel Plastik und Wegwerfprodukte schön sein kann. Die Stunde endet mit einer kurzen Reflexion, etwa mit der Frage: Was würdet ihr zu Hause zu Ostern umweltfreundlicher machen? Erwartete Schülerleistungen: Die Lernenden gestalten einen Osterkorb mit passenden nachhaltigen Inhalten. Sie verwenden thematischen Wortschatz korrekt oder weitgehend korrekt und zeigen, dass sie einfache Zusammenhänge zwischen Konsum und Umwelt verstehen. Gute Lösungen enthalten nicht nur eine Zeichnung, sondern auch konkrete, sinnvolle Beispiele wie Naturmaterialien, wiederverwendbare Gegenstände oder fair produzierte Produkte. Das entspricht auch den Lösungshinweisen des Arbeitsblatts. Differenzierung: Leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler können zu jedem Gegenstand einen kurzen Begründungssatz schreiben. Schwächere Lernende können mit vorgegebenen Wörtern arbeiten oder nur fünf statt zehn Begriffe notieren. Bei Bedarf kann die Lehrkraft eine kleine Wortliste an die Tafel schreiben. Hausaufgabe: Die Schülerinnen und Schüler schreiben 5–6 Sätze zu ihrem Osterkorb oder gestalten zu Hause eine farbige Endversion mit vollständigen Bezeichnungen. Didaktische Begründung: Die Stunde verbindet kreatives Arbeiten mit Sprachförderung und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Das Thema Ostern ist lebensnah und motivierend. Durch das Zeichnen, Benennen und Begründen wird nicht nur Wortschatz geübt, sondern auch ein bewusster Umgang mit Umwelt und Konsum gefördert.