Priprema za pedagošku radionicu pod nazivom Sukobi i rješavanje sukoba.

Ishod sata: Prepoznaje nenasilne strategije rješavanja sukoba, različite pristupe rješavanju problema te objašnjava važnost suradnje. Očekivanja: Osr B.3.3. Razvija strategije rješavanja sukoba. Uku A.3.2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i primjenjuje ih u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja uz povremeno praćenje učitelja. Osr B.3.4. Suradnički uči i radi u timu.

Usustavljivanje pravila

Voditeljica potiče učenike na navođenje osnovnih pravila ponašanja tijekom nastave. Učenici navode pravila ponašanja uz vođenje voditeljice. Primjeri pravila: digni ruku kada želiš nešto reći, dok jedan priča - ostali slušaju, poštujemo tuđe mišljenje i ne osuđujemo se. Za potrebe radionice izrađen je plakat (Prilog 1) s navedenim pravilima koji će tijekom izvođenja sata biti vidljiv učenicima.

Dva crtača, jedna olovka

Voditelj najavljuje crtanje učenika u paru. Po potrebi, učenici će se razmjestiti. Učenici slušaju upute voditeljice: koristiti će jednu olovku po klupi te će zajedno držati olovku i crtati u potpunoj tišini. Za zadatak imaju 30 sekundi. Učenici pripremaju jednu olovku po klupi. Voditeljica izdvaja po jednog člana iz svakog para te ih upućuje da na lijevoj strani učionice naprave krug. Preostali članovi para odlaze na desnu stranu učionice i također rade krug. Voditeljica dolazi do jedne grupe i na papir upisuje pojam „mačka“, a učenici slušaju zadatak. Odlazi do druge grupe i piše pojam “kuća”. Nakon što su obje grupe učenika dobile zadatak, učenici se vraćaju u klupe kako su sjedili. Učenicima se dijeli po jedan bijeli papir po klupi. Učenici kreću s crtanjem na znak uz podsjetnik da ne smiju pričati. Kada prođe 30 sekundi, učenici spuštaju olovku, a papir stavljaju na kraj klupe.

Diskusija:

Učenici odgovaraju na pitanja: Što smo željeli prikazati ovim zadatkom?“ S kojim sukobima ste se već susreli?/Navedite nekoliko primjera sukoba s kojima ste se susreli.“ Voditeljica odlazi do ploče i u sredinu piše pojam „Sukob“. Učenici izgovaraju asocijacije na pojam „Sukob“. „Kako se sukob još može zvati? Koji su sinonimi za riječ „Sukob“?“ Razmirica, nesuglasica, nesporazum, incident. Što nam govore ove riječi? Razmirica – bez mira. Nesuglasica – bez suglasja (slaganja). Nesporazum – bez sporazuma. Navedeno nam govori kako je razlog sukoba nedostatak slaganja i sporazuma. Sukobi su skoro svakodnevna pojava u našim životima. Svi smo barem jednom bili u sukobu. Prisjetite se zadnjeg sukoba koji ste doživjeli? Jeste li se već danas sukobili s nekime?“ Učenici navode razlike sukoba i nasilja uz vođenje. Sukob: podjednaka moć, objektivan povod, neugodne emocije su relativno kratkog trajanja. Nasilje: nesrazmjer moći, namjera je nanošenje štete, ponašanje se ponavlja, neugodne emocije sustavno prisutne (sram, strah, tuga). Učenici razmišljaju kako se sukobi mogu riješiti. „Iako su sukobi dio života, oni mogu ružno završiti. Zato je važno da ih znamo uspješno i smireno riješiti. Na koji ih način možemo uspješno riješiti? Razgovorom. Suradnjom, tako je!. (u tablicu upisuje +,+ -> suradnja). Na koji ih način možemo riješiti kada je barem jedna osoba nezadovoljna ishodom sukoba? Učenici odgovaraju, a voditeljica ih potiče. Voditeljica na ploču crta tablicu osoba A i osoba B (rješavanje sukoba). Voditeljica pita: „Što je kompromis? Možete li navesti primjer kompromisa?“ Komentar radova: Učenici analiziraju svoj crtež. Za svaki način rješavanja sukoba dolazi po jedan par, pokazuje svoj crtež i iznosi svoje iskustvo: „Kako ste se osjećali, na koji ste način riješili sukob? Jeste li imali problema? Kojih? Je li netko popustio, a drugi iz para bio dominantan?“ Povoljno riješen sukob „Navedite primjer povoljno riješenog sukoba. Na koji ste ga način riješili?“ Zaključak – Voditeljica vodi raspravu: „Na koji način trebamo rješavati sukobe? Je li bolje potruditi se, malo popustiti i riješiti sukob ili dopustiti da jedna ili obje strane izgube?“

Težina sukoba – knjiga kao metafora za osjećaje.

Učenici stanu u krug. Voditeljica im pruža knjigu koju dodaju jedan drugome te razmišljaju o težini osjećaja i govori: „Zadatak vam je da stanete u krug i dodajte knjigu jedan drugome u nizu. Polako, u tišini, jedan po jedan uzmite knjigu, i dodajte je jedan drugome u nizu. Zamislite da je knjiga osjećaj. Ima li knjiga težinu, ima li veličinu? Mogu li osjećaji imati težinu i veličinu? Je li ih uvijek lako nositi? Osjećaji imaju svoju težinu, i nije ih lako nositi okolo. Ponekad veliki osjećaj želimo prebaciti na nekoga, ili jednostavno baciti. Razmislite dok si dodajete knjigu u tišini. Možda netko može pokazati što bi napravio s knjigom, s osjećajima. Pokažite. Razmislite, nemojte ovo napraviti… što će se dogoditi ako bacimo ovako tešku knjigu na nekoga, ili mu je grubo damo? A što ako je bacimo na pod ili u nešto? Bit će ozlijeđenih ljudi, ili uništenih predmeta. Možemo je i pokušati sakriti. Probajte ju sakriti pod majicu, pogledajte kako će to biti nepraktično. Ako te velike osjećaje sakrivamo, bit će nam jako teško hodati i pričati s drugima, i stalno će nas pritiskati. Pa što onda možemo s ljutnjom/tugom/frustracijom? Jedna stvar je npr. Sjesti, otvoriti je, malo proučiti, nešto pročitati. Druga stvar je jednostavno je odložiti privremeno da se malo odmorimo. Treća je pronaći neko dobro mjesto i trajno je pospremiti. Četvrta je pokazati je nekome. Peta je ispričati nekome što je u knjizi i kako nam je teška. Šesta je zamoliti nekoga da je pridrži. Sedma je vratiti je nekome jer je netko drugi vlasnik.“.

Zaključak

Učenicima se dijeli Prilog 3- Pravila za rješavanje sukoba. Učenici čitaju pravila za rješavanje sukoba. Pozivam učenike da zalijepe listić na vidljivo mjesto kako bi im služio kao podsjetnik. Provjerava se jesu li razumjeli. Prilog 4: Citati Svakom učeniku dijeli se po jedan citat kao motivacija i podsjetnik za mirno rješavanje sukoba i suradnju. Pozivam ih da citate zalijepe blizu radnog stola, ostave u pernici ili zalijepe u bilježnicu koju često koriste kako bi ih svaki dan citat podsjećao na važnost međusobnog razumijevanja. Prilog 2: Ocijeni se Učenicima se dijele listići za evaluaciju. Učenici rješavaju evaluaciju prema uputama. Voditeljica se zahvaljuje učenicima na suradnji.