Hrvatska akademska i istraživačka mreža - CARNET

Znanstveni upitnik

Znanstvena

Metodički upitnik

Metodička

Stručni upitnik

Stručna

Tehnički upitnik

Tehnička

Stanka Pinjuh

Gordana Košćec Bousfield

Materijal je sastavni dio Smjernica za implementaciju posebnog kurikula nastavnoga predmeta Likovna kultura, objavljenih na mrežnim stranicama Ministarstva znanosti, obrazovanja i mladih. 
PP OŠ LK A.5.1. Učenik interpretira različite sadržaje služeći se likovnim i vizualnim jezikom. 
PP OŠ LK A.5.2. Učenik demonstrira fine motoričke vještine uporabom različitih medija, likovnih materijala i postupaka u vlastitome likovnom izražavanju. 
PP OŠ LK B.5.2. Učenik opisuje likovne radove i vlastiti doživljaj stvaranja. 
PP OŠ LK C.5.1. Učenik svojim stvaralaštvom interpretira utjecaj vizualne okoline na vlastiti život. 
PP OŠ LK C.5.2. Učenik povezuje umjetničko djelovanje s iskustvima iz svakodnevnog života. 

Ishodi aktivnosti 
Učenik povezuje svoje potrebe s oblikovanjem životnoga prostora.  
Učenik povezuje veličinu i raspored prostorija u tlocrtnom prikazu s njihovom namjenom. 
Učenik opisuje svojstva materijala, tekstura i boja kojima je oblikovan njegov životni prostor. 
Učenik ilustrira prikaz sobe u tehnici asamblaža. 
Učenik izrađuje prikaz tlocrta zamišljene škole kombinirajući crtež i plohe kolaž-papira. 
Učenik oblikuje maketu parka kombinirajući jednostavne konstrukcije od papira. 

Materijali i pribor: kartoni i papiri različitih tekstura, kolaž-papir, komadi tapeta, tkanina, spužava i sl.  
 
Tijekom triju aktivnosti učenici istražuju oblikovanje svojega svakodnevnog životnog prostora: tlocrtnu povezanost i raspored prostorija, utjecaj materijala, tekstura i boja na doživljaj prostora te oblikovanje prostora za igru. Pritom se potiču da prepoznaju vlastite potrebe u odnosu na oblikovanje prostora. Primjećuju da su veličina i oblik nekoga prostora / prostorije povezani s njegovom funkcijom, da odabir boja, materijala i tekstura utječe na naš doživljaj prostora te da oblikovanje javnih prostora (primjerice, dječjega parka) treba uključivati različite ideje i potrebe. 
Izrađujući zamišljen tlocrt u prvoj aktivnosti, učenici povezuju iskustvo kretanja u prostoru s prikazom na plohi; u drugoj se aktivnosti potiču njihova senzorna iskustva manipuliranja različitim materijalima a u trećoj fine motoričke vještine pri izradi jednostavnih trodimenzionalnih konstrukcija od papira. 
U svim trima aktivnostima učenici se potiču da manipuliraju različitim likovnim i improviziranim materijalima izrađujući svoje radove te uočavaju njihove izražajne mogućnosti. Također se potiču na rad u paru ili skupini, suradnju i međusobno prepoznavanje i uvažavanje individualnih potreba i ideja.

Elizabeta Haničar

Aktivnost: Tlocrt škole, 5. razred

Aktivnost: Kutak za mene , 5. razred

Kutak za mene

Aktivnost: Kutak za mene , 5. razred

Aktivnost: Kutak za mene , 5. razred

Komentari

Preporučeni materijali