Jadranka Dunatov

Administrator 

Primjer prakse prikazuje tematski dan temeljen na bajci Crvenkapica, koji objedinjuje ishode blok sata Hrvatskoga jezika, Sata razrednika i Likovne kulture. Središnji dio nastavnog procesa čini pripovijedanje bajke pomoću filca.

Nastavnička priprema

1. Aktivnost:  Učenici spontano formiraju skupine, izvlače sličice na kojima su prikazani motivi iz bajki  te traže stol na kojemu je ista sličica. Predstavnik skupine je učenik koji je izvukao obrubljenu karticu.  2. Aktivnost: Premetaljka – složi naziv bajke Na stolovima se nalaze omotnice u kojima su izmiješana slova. Zadatak je složiti točne nazive bajki. Učiteljica čita kratke asocijacije, odgovara skupina koja je složila naziv bajke na koji podsjeća izrečena asocijacija. Time se dodatno osnažuje uključenost i odgovornost unutar skupine. Primjeri asocijacija uključuju: Ubola se u prst i zaspala. – Trnoružica; Pojela je otrovnu jabuku. – Snjeguljica; Izgubila je cipelicu. – Pepeljuga; Nosi crvenu kapicu. – Crvenkapica; Prevarili su vješticu. – Ivica i Marica; Gradili su tri kuće– Tri praščića; Vuk šape pospe brašnom. – Vuk i sedam kozlića.  Usporedbom i analizom naslova zaključuje se da pripadaju istom književnom obliku – bajkama. Heurističkim razgovorom učenici tumače obilježja bajki.  3. Aktivnost: Igra asocijacija – vođena fantazija Igrom asocijacija učenici otkrivaju da će se obrađivati bajka Crvenkapica. Što znači biti pripovjedač? Pripovjedač je čuvar i prikazivač kulture jedne zajednice, on je i most koji vodi ka svjetovima izvan te zajednice! Slijedi vođena fantazija. Učenici su zamoljeni  da se udobno smjeste, zatvore oči i opuste. Potiču se da duboko dišu i prate  riječi. „Zatvorite oči i zamislite da ste u zelenoj šumi, gdje se čuje cvrkut ptica i žubor vode. Stojite na  proplanku, okruženi visokim stablima. Čujete kako majka govori Crvenkapici: Crvenkapi reče mati kroz šumu ćeš otrčati odnijet baki u njen stan miloštu za rođendana…“ Učenici na dogovoreni znak otvaraju oči i pripovijedanje počinje.  4. Aktivnost: Pripovijedanje priče  na filcu  Učiteljica interpretativno pripovijeda bajku na filcu poštujući vrednote govorenog jezika (intonacija, intenzitet, stanke, boja glasa) nastojeći prenijeti učenicima poruku bajke Crvenkapa, prema usmenoj predaji Marijana Bodulića. Pripovijedanje priče na filcu je zanimljiv i interaktivan način prenošenja priče koji kombinira sliku, pokret i riječ. Tijekom pripovijedanja priče na filcu, kod učenika se potiče pozorno slušanje, mašta i pamćenje u slikama. Na stalak se postavlja podloga obložena filcem, a tijekom pripovijedanja učiteljica koristi figurice izrađene od filca koje simboliziraju likove i mjesta radnje.  5. aktivnost – Interpretacija i uopćavanje sadržaja Nakon slušanja priče, slijedi interpretativni razgovor, u kojem se nizom ciljanih pitanja analizira sadržaj, likovi, postupci i poruku bajke. Aktivnost se temelji na razumijevanju, kritičkom mišljenju i osobnoj refleksiji. Učenici odgovaraju na pitanja potpunom rečenicom; na taj način interpretiramo priču u cijelosti i usmjeravam učenike na sređeno iznošenje dojmova o djelu. Pitanja vode učenike prema uočavanju uzročno-posljedičnih veza i pouke bajke: Kako se zvala djevojčica iz priče? Zbog čega su djevojčicu prozvali Crvenkapica? Kamo je krenula djevojčica? Koje joj je savjete majka dala? Je li Crvenkapica poslušala svoju majku? Koga je srela putem? Što je napravila kad je srela vuka? Što se zbog toga dogodilo? Što se dogodilo s bakom? A što s Crvenkapicom? Gdje je Crvenkapica pogriješila? Kako je sve završilo? Tko joj je pomogao? U čemu je pogriješila Crvenkapica? Što biste vi rekli – kakva je ona djevojčica? Jeste li i vi ponekad neposlušni? Kako se tada osjećate?  Učenici promišljaju o ponašanju likova, povezujući bajku sa stvarnim životnim situacijama. Poseban naglasak stavlja se na važnost slušanja roditeljskih savjeta, prepoznavanja opasnosti i posljedica vlastitih postupaka. Aktivnost završava uopćavanjem poruke bajke te osvještavanjem važnosti odgovornog ponašanja i razvijanja osobnih vrijednosti poput opreza, iskrenosti i poslušnosti. 6. aktivnost – Analiza likova Nakon faze kritičkog razumijevanja priče te faze refleksije slijedi faza transformacije, skupine izvlače jedan lik iz bajke: baka, Crvenkapica, vuk ili lovac. Zajednički promišljaju o liku kojeg su dobili, što je lik učinio u priči i kako bi ga mogli opisati. Zadatak je poistovjetiti se s likom – zamišljati da su oni taj lik i promišljati: Što bih učinio da sam na mjestu tog lika? Zašto je taj lik postupio tako? Skupine lijepe dobiveni lik na papir, zapisuju osobine koje prepoznaju u tom liku (npr. hrabar, lakovjeran, opasan, brižan), pišu nekoliko rečenica o liku, izražavaju vlastiti doživljaj i razumijevanje uloge lika u priči. Aktivnost potiče na samostalno izražavanje i dublju interpretaciju pročitanog sadržaja. 7. aktivnost – Dramatizacija: predstavljanje lika i skupnog rada Skupine predstavljaju rad scenskom igrom. Predstavnik skupine pred razredom, predstavlja zajednički opis lika i glumi lik kojeg je skupina obradila. Koriste plakat s napisanim osobinama lika kao vizualnu potporu tijekom izlaganja. Predstavnik skupine: govori u prvome licu iz perspektive svoga lika, opisuje lik i njegove osobine, koristeći zapise skupine, kratko prikazuje karakterističan postupak ili emociju toga lika kroz gestu, glas ili pokret. 8. Aktivnost: Razvrstavanje ponašanja Svaka skupina dobiva omotnicu u kojoj se nalazi osam rečenica koje opisuju različita ponašanja likova iz bajke. Učenici razvrstavaju rečenice na ispravna i neispravna ponašanja. Slijedi provjera točnosti odgovora putem PowerPoint prezentacije i razgovor zašto je neko ponašanje ispravno ili pogrešno. Ova aktivnost se provodi u okviru sata razrednika i usmjerena je na razvoj moralnog rasuđivanja, empatije i građanskog odgoja. 9. Aktivnost: Poredaj događaje Skupine iz omotnice vade sličice koje prikazuju glavne događaje, likove i mjesta radnje iz bajke, oblikovane prema uzorku figurica korištenih za pripovijedanje na filcu. Cilj aktivnosti je složiti sličice po pravilnom redoslijedu događanja, čime se razvija sposobnost logičkog povezivanja i razumijevanja slijeda radnje. 10. Aktivnost – Timsko pripovijedanje Kao element iznenađenja i kreativnog izražavanja: svaka skupina iz "čarobne kutijice" nasumično izvlači lutkicu za prstiće u obliku životinja (npr. nilski konj, slon, mali zeko, patka, krava, pas, panda, medvjed, miš, žaba). Novi likovi, integriraju se u  prepričavanje bajke. Skupine zatim usmeno pripovijedaju bajku prema svojoj rekonstrukciji, ugrađujući nasumično izvučene životinje u tijek radnje. Potiče se timsko pripovijedanje, maštovitost i humor kroz neobične kombinacije likova što učenicima omogućuje da na zabavan i originalan način ponove sadržaj, ali i izraze vlastitu kreativnost. 11. Aktivnost: Likovni izričaj Na satu Likovne kulture učenici odabiru najdojmljiviju scenu iz bajke i prikazuju je crtežom. Likovno izražavanje pomaže u emocionalnoj obradi sadržaja, razvija motoričke sposobnosti, individualnu kreativnost i osobni doživljaj priče. 12.	Aktivnost  Učenicima se  dijeli listić koji je ujedno i kartica za samoprocjenu. Tijekom procesa samoprocjene učenici shvaćaju svoje učenje i razmišljaju o njemu. Na kartici je napisana tvrdnja i stupičasti dijagram sastavljen od šest kvadratića čijim će bojanjem učenici izraziti svoj odgovor. Potrebno je obojiti onoliko kvadratića koliko se učenik slaže s tvrdnjom. Što se više slaže s tvrdnjom obojit će više kvadratića. Što se manje slaže s tvrdnjom, obojit će manje kvadratića. Ako se uopće ne slaže s tvrdnjom, neće obojiti niti jedan kvadratić. Rezultati samoprocjene uspoređuju se na razini odjela.  TREBA SLUŠATI RODITELJE, ONI NAM ŽELE NAJBOLJE.

BAJKA

BAJKA

Komentari

Preporučeni materijali

Bajka o ribaru i ribici

BAJKA NA DLANU O BISERU NA JADRANU