O načinu rada nastavnika (opisno): Okvirno način rada je svima poznat. Blok sat ili čak tri sata u cjelini ili dva plus jedan započinje kratkim uvodom od 5-10 min. Nakon toga veći dio vremena učenici uče pripremaju pospremaju izrađuju sklopove zapisuju zapažaju zaključuju i dolaze do zakonitosti. Učenici samostalno biraju elemente opremu i alat u što spada i računalo (simbolično se i nalaze u zaštitnoj kutiji za alat) nastavnik im individualno pristupa pomaže im ali i ocjenjuje te zadnjih 10 minuta nastavnik konstatira komentira grupu i javno unosi već donijete ocjene. Cilj je kao i kod klasičnog načina rada profesora da učenik pojmi zakonitost razlika je što nastavnik ne tumači zakonitost pogotovu ne frontalno i ne na početku rada. Nastavnik zadaje vježbu mogli bi čak kazati posao te pojedinačno prati put usvajanja zakonitosti. Učionica materijalno raspolaže velikim brojem razrađenih vježbi koje se nalaze i u zbirci i ista zakonitost se može usvojiti na različitim vježbama. Vježbe su zasebne jednoznačne cjelovite i ne ovise puno o redoslijedu zadavanja. Postoje i vježbe koje služe za povezivanje zakonitosti pojedinačnih vježbi u jedinstvenu cjelinu. Tokom tri godine učenik bi trebao preći svih 10 vježbi za povezivanje zakonitosti. Postoje vježbe za one koji žele više vježbe za napredne vježbe za razvijanje kreativnosti vježba za one s idejom vježbe pripreme za školske i izvanškolske ispite……..… učenici samostalno uče „radeći“ a nastavnik ih prati na tom putu. Tokom godine organiziraju se i sati prezentacije (frontalna nastava) pojedinih proizvođača ili zastupnika instalaterske tehnike pa zbirka sadrži i vježbu praćenja prezentacije. Vježbe su stvorene tako da bi mogle biti ostvarene u više tjedana a samo poneke u jednom tjednu. Novi način rada nastavnika zahtjeva poseban projekt učionice da bi se nastavniku omogučilo da ne tumači zakonitosti i ne demonstrira vještinu za sve učenike odjednom (frontalno). Nastavnik demonstrira svoju vještinu i tumači zakonitost samo parovima kojima je to potrebno i na nivou koji im je potreban. Da korak ne bude prevelik i da ga učenik može samostalno napraviti nastavnik ga individualno odabire za učenika ili par učenika. Nastavnik zadaje vježbu-posao uz kratko objašnjenje a kasnije vodi učenika kroz vježbu poštujući pravilo postupnosti te dinamično individualnim pristupom procjenjuje korak koji učenik mora sam napraviti Tokom učenja nastavnik ohrabruje učenika da napravi taj korak ali i inzistira na samostalnosti učenja i zaključivanja

Projekt učionice omogućava primjenu odabranih pedagoških metoda (opisan način rada nastavnika). Način rada profesora temelji se na tome da učenik nauči teoretsku zakonitost smjerom od navika rada preko vještina i praktičnosti do zakonitosti unutar vježbi pa tek onda kao teoretski pojam.